我觉得他不行 篇一：
我想，没有一个人生下来就是“行的”。
为什么到后来，又有了“行”与“不行”之分呢，除了“天赋”之外，更多的是后天努力的程度不同。
有人说，我努力过啊，我督促他读了一个月的书，可是他还是不行。
可能，大家是误解了“努力”的含义，不是每一种努力都叫“努力”，有人努力了一次，放弃了，说“不行”；有人努了两次，放弃了，说“不行”；有人努力了无数次，不行，继续努力。前者叫“尝试”，后者才叫“努力”！
小孩子对自我的判断是不准确的，在他未成年前，只能依靠大人、旁人对他的评价来评价自己。他行与不行，决定于你是否有更多的耐心去鼓励他，决定于你是否有更多的宽容去等待他。图片
所以，不要轻易对孩子说“不行”，你过早地下了断语，说他“不行”，那他可能真的就不行，也没想过要行，这对孩子自信心的树立是致命了。
我觉得他学得可以了 篇二：
相信，所有成年人都知道学无止境这个词，那为何有“学得可以了”这种说法呢，原因很明显：对孩子学习没有规划。图片
每个人生下来就有“特长”，或学习能力，或动手能力，或思考能力，或实践能力等。
学习能力当中又分不同学科的能力，有些孩子学习语文很容易，有些孩子学习数学易如反掌。对于这种优势科目，很多家长是放任不管，自由发挥的，因为它没有影响到孩子，或者说没有烦恼到家长，那它就不算是问题，也就不是家长考虑规划的范围。这就是家长觉得孩子本身还可以的原因之一。
再则，很多家长是发现问题，才会相应地去“解决问题”。语文考差那就学语文，数学考差那就学数学，一顿“狂轰乱炸”，发现好了一点，可以了，那就又不管了，这也是觉得“学得可以了！”的原因之一。
对于第一种觉得“可以了”，表示深感惋惜。孩子对某个学科有“天赋”“优势”，不但要管，还要认真地管，因为，这说明孩子在这一方面有潜力可挖，并且挖掘起来会相对容易一些，家长要有意识地“培优”“扬长”，让孩子淋漓尽致地发挥自己的优势，这样才能在未来具备一定的“专业竞争能力”。…西西作文 www.xiandiaoyu.com…
第二种“可以了”其实是假相。因为过一段时间，家长会就会发现，又不行了！为啥，本来知识学得就不牢固，大补只是补了一点原来的亏空，呈现出一点好的迹象而已，并没有真正持续地“巩固”，如此这般“见好就收”，学习就会变成拆了东墙补西墙，按着葫芦浮起瓢 ———— 顾此失彼。图片
学习本来就是一个扬长补短，持之以恒的事情，有了理性的认识，才能理性地选择，正确地规划，当好孩子的引路人。
我觉得太麻烦了 篇三：
记得有一次开家长会，给家长们讲了这一学期家长配合的事情，和一些家庭教育的方法：如何让孩子养成读书的好习惯，如何让孩子学会规划，如何让孩子学会坚持……
家长会开完后，部分家长表示：太麻烦了，能不能全部老师管完了，把孩子交到学校，教育那就是学校的事，让我们家长做这做那，那要老师做什么呢？
确实，现在教育部门也在提“减轻家长的负担”“不给家长布置作业”，但教育孩子真的是一个麻烦的事情，教育好孩子，更是一件麻烦的事情。
我不想打击家长，只想告诉家长们事实：一旦生为父母，这些事情是不可避免的！
教育，学校应该承担大部分的责任，尤其是在知识的li传授这一块，也完全可以少布置一些超出孩子能力范围的“家长作业”；但是孩子的心理、习惯、品质、习惯的培养等，会不可避免地落在家长的头上，一个家庭的氛围、能量注定了这个孩子未来的发展方向，家长在教育当中的责任，是不可推卸的，也是无法推卸的。
我觉得他太累了 篇四：
不管是作为教育者，或者家长，我都不倡导天天将孩子关在学校里，或者周末排满了兴趣班。
一个人的精力能力是有限的，不可能将每件事情做到十全十美。但，根据孩子目前的状况、未来的目标，来合理安排时间，同时兼顾学习和休息，是完全能够做到的。
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说累的大多数是没有合理安排时间，周内排满了课，周末也排满了课。没有去研究孩子适不适合，也没有考虑孩子目前需不需要，甚至听说周围的人学什么，自己也赶紧跟上。
从能走路开始，英语、跆拳道、跳舞、绘画、编程、下棋……上小学开始，又加入语文、数学、记忆、专注力、小主持、珠心算、演讲、钢琴、声乐……巴不得把孩子培养成一个“全才”。
孩子辗转各个补习班、特长班，学了特别多，而每一样不见得都学得懂，在学习的过程中，几乎找不到成就感，你说孩子能不累吗？
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那怎么办？首先看自己孩子适不适合，有没有一丁点的“天赋”，可以先去体验不同课程，再决定学什么；其次考虑到目前孩子的需要和能力，不过早地去“拔高”或者“好高骛远”；
再则轻重要分，先要解决孩子目前最需要的问题，再考虑其他的一些课程学习。
还有一部分说“太累的”，是没有真正体会过“收获的愉悦”。真正有收获的学习过程，不但没有少数家长们说的“累”，反而有一种内心充实的愉悦感。就像我们班的一个孩子，学习弹钢琴，每天练习一两个小时，累吗？确实累，肯定比玩游戏累！但是她练习完一首曲子，给我们展示表演的时候，小脸上闪耀的是无比的骄傲和喜悦。这种充满汗水甚至泪水来坚持的过程，相信会成为她一辈子的财富。而大多数孩子的学习，都已经夭折在累的过程中，没有跃过那一个坎，留下的只有“累”的感觉。
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其实，很多教育家都提倡孩子玩，毕竟“玩”是孩子的天性，但此“玩”非彼“玩”，玩也分“优玩”“劣玩”。比如：爬树、搭积木、搞爱好、集体游戏……有意义；再如：一群人杂混、电玩……无多大意义，作为偶尔放松是完全可以的，一旦成为“玩”的常态，就不太好了。
玩，谁都喜欢，没有目标，没有压力，高兴就玩，不乐意就不玩，反正也不需要承担后果，随时可以放弃。固然心情轻松愉悦，但对孩子一生的发展，未必有益，只能消磨人的意志，浪费时间。
所以，家长们在教育孩子的过程中，首先要规划好孩子的时间，分配学习时间与游戏时间，界定好“玩”的内容和频率，就算“玩”也要玩出意义和价值。