黄山奇石课后反思优点不足改进 篇一：
这一周带领学生们学习写景类的文章，刚刚领略鹳雀楼与庐山瀑布的雄壮与磅礴，今天再学习一篇《黄山奇石》，本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。从作品看对于二年级的学生要理解作者的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料，课堂上重在培养学生的观察力和想象力，教学中首先注重了学生读文，把课文读通、读顺，感受作者语言优美，用词精湛，我从以下几方面进行的。
一、小组合作，选择一处奇石进行探究。在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
二、注重学生的朗读。在这个环节上，我采用了范读、比赛读、接读、小组读等多种读书方式，引导学生感受黄山奇石的奇特。“奇形怪状”是黄山奇石的最大的特点，怎样用朗读来体现？抓住哪些词语和句子？需要用心思考。在范读中，我有着重抓住文中一些动词给学生以朗读示范，如写仙桃石的“飞”、“落”，“金鸡叫天都”中“伸长脖子，不住地啼叫”等等，学生在模仿与个人感悟中，也在有意识地抓住关键词来表现黄山奇石的奇特。朗读，在这节课上似乎达到预期的目标。
不足：
1、课前导入时间过长，习惯性去欣赏一些风景名胜，虽然说，学生的口语表达与鉴赏力有一定的增长，但是课时任务完成不了，总是挤占下课时间，这样不好，要精减导入内容，让一节课40分钟既高效又要守时。
2、文本有些难，不理解的地方可以用表演、图片要表达一下，尤其是对一些理解能力较弱的孩子，可以加一些动作表演，如“猴子观海”，抓住“抱、蹲、望”三个动词，用动作表现怪石的样子比一遍又一遍生硬的朗读要好很多。[本内容由 西西作文 WWw.xiaNdiaoyu.com 整理]
3、课堂上应该让更多的学生动起来，而不仅仅是那些积极发言的学生，没有发言的、不参与的，才是需要关注的，他们这节课上是不是学有所获，如何得知？要给那些默默地倾听的学生更多的表现机会。
今后的课堂，要把学生当作研究的对象，而不能仅仅研究教材，学生与教材，放在一起研究，才会把握住课堂学习的方向。
黄山奇石课后反思优点不足改进 篇二：
《黄山奇石》是部编版九年义务教育课程标准实验教科书语文上册的一篇课文。文章主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。执教完本课，心中有许多想法，有成功的地方，也有不足之处，现对本课做以下反思：
一、激发兴趣，引发学生学习欲望
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。开课伊始，我就利用课件，播放黄山优美风景，让学生欣赏黄山风光短片，同时板书课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出，向学生解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”然后，请学生带着问题听教师范读课文，为下面的教学做好铺垫。
学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
二、自主探究，EEPO合作学习
新课标指出：在学习中要培养学生自主，合作，探究的学习意识和学习能力。所以，在这节课中，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，学生根据自己的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，有的学生喜欢表演，等等进行单元组组合，然后开展EEPO合作学习。最后选择自己喜欢的方式汇报本组的学习成果。
在教学中，我给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。
三、朗读指导，美读全文。
对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样既有趣又优美的散文来说，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评读；小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。
四、展开想象，加深课文理解
想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。
同时，为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了"看图联想，写'奇石'"这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。
五、挖掘教材，填补空白。
教学中，我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了！
课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官—眼、嘴、脑、手的参与，收到一箭几雕的目的。
当然，本课也有一些不足之处，如在合作学习后汇报学习结果，学生用不同的方式汇报，形式比较丰富，但不够到位，比如表演动作比较生硬，表情不够丰富，在今后的教学中，我会不断努力，争取让课堂更加完美。