课外古诗词诵读七上教案 篇一：
《逢入京使》
岑参
教学目标：
1、正确流利的诵读，读出节奏感
2、能体会诗歌的意境和作者的情感。
3、背诵课文，学习佳句。
教学重点：
体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：
背诵课文，学习佳句。
教学内容：
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
一、导入新课：
盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。今天要给大家介绍的就是岑参。让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。
二、诵读新句
提示：七言律诗可以二二三，也可以四三停顿，学生划分朗读停顿。
1.教师范读，学生倾听。
2.教师范读，学生跟读
3.指名领读。
4、齐读，根据节奏。
三、讲析
1、介绍时代背景，及作者情况。
此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛qì西官军》)另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚健康的感情，虽然调子不怎么高昂。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。
2、解题：逢，碰上、遇见。入京使：回京的使者。
3、解读诗句：
看课文注释，解决难词，疏通文意。
诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家乡何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张。仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。（xiandiaoyu.com）
“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。
如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。
此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。
四、自由朗读，试背诵，检查背诵情况。
五、拓展：收集有关于思乡的诗词，或边塞诗做摘抄并背诵。
《晚春》
欧阳修
学习目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能正确地背诵古诗。
教学过程：
一、揭示课题
师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《晚春》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、出示学习目标
课件出示本节课的学习目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能正确地背诵古诗。
指生读学习目标，其他同学认真倾听。
目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
三、先学
（一）自学指导
1．请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。
2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。
3.小组内两两互读古诗。
（二）自学检测
指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。
四、后教
合作交流：
1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。
2.《晚春》这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？
教师点拨：
1．注释：
不久归：将结束。
杨花：指柳絮
榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。才思：才华和能力。
2.作品译文：
花草树木知道春天即将结束，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。
五、训练
1.结合古诗内容，学生自由背诵。
2.同桌互背。
3.小组展示背诵。
4.练习书写:
看诗写话
课外古诗词诵读七上教案 篇二：
一、教学目标
1熟读古诗，积累朗读技巧，提高朗读水平。
2反复诵读，领会诗情，提升学生品读诗歌的能力。
3让学生在学习中感受古代诗歌的魅力。
二、教学重点
反复诵读，领会诗情
三、教学难点
提升学生品读诗歌的能力
四、课时安排
1课时
五、教材分析
《课外古诗词诵读》是部编教材七年级语文下册第六单元的篇目。本课的学习，强调了由课内到课外的拓展阅读，是课堂教学的有机延伸和有效补充。能有效加强学生的文化积累，增强学生对传统文化美感的认识。通过反复诵读的训练，提高学生的欣赏品味和审美情趣。本课所选的四首古诗，都是七言绝句，读起来节奏鲜明，韵律优美，能够引起学生的兴趣，培养学生对古诗词的热爱。
六、教学过程
（一）课前准备
学生查阅所学诗歌的有关资料：作者生平，诗歌创作的时代背景。抄写下来，以备上课时使用。
（二）导入新课
今天，我将和同学们一起展开一场诗词之旅，让我们一起走进《课外古诗词诵读》。踏进诗歌的殿堂，领悟诗歌的魅力。大家打开课本162页。
课件出示课题
（三）朗读古诗揣摩朗读技巧
学习古诗最重要的方法就是诵读，诵读古诗有哪些要求和技巧呢？课件展示：
明确:读准字音读出节奏读出韵律读出诗歌的声韵美
注意诗歌停顿的划分：按意义单位划分按音节划分，并无定数，要视具体情况而定。这四首古诗都是七言绝句，音节划分一般是二二三，或者四三。
指名朗读，师生评议。
（四）交流资料诵读领悟
要想读懂一首诗，还要围绕古诗查找相关资料，例如，作者生平经历，诗歌创作背景等。课件展示
学生小组内交流所查找的资料，根据相关资料，谈谈对这些诗歌的理解。全班交流。
1《泊秦淮》表达了诗人对寻欢作乐，不以国事为重的统治者的批判，对国家命运的关切和忧虑之情。
2《贾生》揭示了晚唐皇帝求仙访道，不顾国计民生的社会现实，寄寓了诗人怀才不遇的感慨。
3《过松源晨炊漆公店》抒发了作者游历山野轻松闲适的心情。
4《约课》表现了诗人等客不来的怅惘和无奈之情。
指名朗读：选择一首诗，通过自己声情并茂的诵读，读出诗中的情感。听读学生评议，帮读。
（五）合作探究
小组合作，讨论下列问题：课件展示
1《泊秦淮》中烟笼寒水月笼沙一句，在全诗中有什么作用？
2《贾生》采用了怎样的表现手法？
3《过松源晨炊漆公店》蕴含着怎样的哲理？
4《约客》中，你认为哪个字用的妙？为什么？
指定学生全班交流。
（六）个性诵读
全班展示小组集体诵读，体会古诗词的声韵美。
（七）总结
中华文明的史册上，优秀的诗歌灿若繁星，希望同学们多诵读，多积累，用古代文人的情怀和智慧，来点亮我们今天的生活。
七板书设计
课外古诗词诵读
读查诵
八教学反思
1、加强朗读教学，训练学生个性化的朗读，是古诗词教学的重要手段，在本课中学生朗读效果较好。
2、强调对古诗词的深刻理解和独到的情感体验，不必追求问题的统一答案，本课教学中，小组合作探究出了学生对每一首古诗独到的情感体验。
3、由课内到课外是大语文的教学要求，本课课外古诗词欣赏使学生开阔了眼界，拓展了知识。
4、本课不足之处是学生的朗读水平还有待提高，在以后教学中要加强对学生的指导
5、学生对传统文化的学习兴趣还有待在今后的教学中继续培养。
课外古诗词诵读七上教案 篇三：
教学目标：
知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、学习《泊秦淮》
1.作者作品
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。唐代文学家，京兆万年人，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》等。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
2.品读明意:罩着河水，月亮笼罩着沙。入夜，我将小船停靠在秦淮河畔临近酒家。可怜的商女不知道国已经要亡，还在对岸唱着淫靡之曲《后庭花》。这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，借陈后主（陈叔宝）因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关切和深深忧虑的情怀。
3.诗歌欣赏
本诗于六代兴亡之地的感叹中寓含忧念现世之情怀。
首句写景，“烟”、“水”、“月”、“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景。次句点题，并以“近酒家”引发思古之幽情。后二句由一曲《玉树后庭花》引发无限感慨，“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地联为一体，一个“犹”字透露出作者批判之意、忧虑之情。
4.背诵与默写
二、学习《贾生》
1.李商隐
李商隐（813—858），字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内沁阳。他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。作品收录为《李义山诗集》。
2.贾生
贾谊：贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以育诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬。改任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》），《论积贮疏》等。《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。《陈政事疏》和《论积贮疏》是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。要“驱民而归之农”，巩固政权。其文说理透辟，逻辑严密，气势汹涌，词句铿锵有力，对后代散文影响很大。鲁迅曾说，他与晁错的文章“皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”
《汉书·艺文志》著录有赋七篇，被贬长沙途中渡湘水时作《吊屈原赋》，以自谕。谪居长沙三年，作《鹏鸟赋》，假托与鹏鸟的问答，说明“万物变化之理”，对死生荣辱，万物众生，皆不在意。发自肺腑，哀伤之情跃然纸上。假辞赋之要，抒忧国之情。其赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声。所著文章五十入篇，刘向编为《新书》十卷，已散佚不全。明人辑有《贾长沙集》，今人辑有《贾谊集》。
3.诗意：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不关心百姓只是问无关轻重的鬼神之事。
4.主旨这首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。
5.赏读诗歌
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明了一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
6.背诵与默写
第二课时
三、学习《过松源晨炊漆公店》杨万里
1.杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，宋代诗人。其诗风自然活泼、幽默诙谐，人称“诚斋体”。代表作品有《过松源晨炊漆公店》《晓出净慈寺送林子方》等。
2.诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到万山深处以后，你刚攀过一座山，另一座山马上将你阻拦。
3.主旨：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明了一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
4.赏析
这是一首哲理诗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，表明人生在世岂无难，人生就是不断地与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来（拟人）。
5.背诵与默写
四、学习《约客》
1.作者简介
赵师秀（1170-1219），浙江永嘉人，字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。南宋诗人。赵师秀与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。编有《赵师秀集》《天乐堂集》等诗集。
2.诗意：黄梅时节处处都在下雨，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙鸣。时已过午夜，已约好的客人却还没有来，（我）无聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上。
3.主旨：这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情，是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。
4.赏读诗歌
这是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“处处蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新隽永、耐人寻味。
5.背诵与默写