大自然的声音教学设计 篇一：
一、教学目标：
有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵2-3自然段。
能联系生活经验，体会描写声音词语的生动。仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。
3.适当拓展文本，进行多文本阅读课堂教学。
二、教学过程
（一）激趣导入新课
今天老师带来了几张图片，请大家欣赏，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是《大自然的声音》。
（二）精读课文，精读悟法
1.学习第二自然段
（1）上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。
（2）大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？指名回答（板书风、水、动物）
（3）能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名回答。
（4）那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听……（播放手风琴变奏曲）（课件出示）老师范读。
（5）谁能学着老师的样子，也来读一读微风演奏的句子。（你真是一个善于模仿的孩子，你在哪里听到过这种风声，这种风声带给你怎样的感觉？）
（6）大家看微风演奏的特点是什么呢？指名（轻轻柔柔的呢喃细语，温柔）
（7）谁能带着温柔来读读微风的演奏？（是啊，微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手抚摸你的脸颊，又像好朋友在窃窃私语）
（8）齐读（注意微风是轻轻柔柔的，他们在呢喃细语）
（9）如果微风像妈妈，那狂风像什么呢？（爸爸指名读狂风的句子）
（10）狂风的特点是什么呢？（雄伟的乐曲，充满力量的声音）你在哪儿听到过见过这种风声，这种风声给你带来什么感受？
（11）谁来读狂风演奏的句子？（指导朗读）真是很雄伟，充满力量的狂风。*西西作文 www.xiandiaoyu.com*
（12）听风又开始演奏啦。女生读微风……，男生读狂风的句子。
（13）你还听见过什么风声？他的演奏又有什么特点？（课件出示）
（14）风骤音乐家在尽情的演奏，一会儿演奏过度风，真是一位天才音乐家，他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声多么美妙啊，你们喜欢吗？试着根据提示背一背吧。
水的声音
2.学习第三自然段
过渡：风这位天才音乐家还在尽情的演奏，所以这位音乐家也耐不住寂寞了。
（1）（课件出示）水也是大自然的音乐家……，喜欢玩打击乐器。
（2）（课件出是水的声音）（指名读）谁来读水演奏的句子？
（3）水演奏时发出怎样的声音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）
（4）像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词？（拟声词）
（5）滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟着的标点符号是（省略号）省略了什么？（省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音）
过渡：雨落在不同的地方，就会发出不同的声音，雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上，发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。
（6）你知道哪些表示雨声的词语呢？
（7）拓展描写声音的拟声词。老师也搜集了一些拟声词，请大家（一起读）读吧。（水声是美妙多变的）
（8）如果把这些词语放在课文中，那么小雨滴，这场音乐会也是生动有趣，热闹非凡啊，我们（一起读）读出这种热闹的场面来，注意读好，滴滴嗒嗒、叮叮咚咚不同的音效。
过渡：水是位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。
（9）水是怎么唱出大合唱的呢？（对呀，小雨滴汇聚起来，流到了小溪，小溪淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。）
（10）为了让大家体验小雨点汇聚发出不同的声音。一组读小溪，一二组读河流，全体同学读大海。
3、学习第四自然段
过渡：我们听了风之曲，水之歌。动物这位歌手也不甘落后，他们也来了，我们看。这是动物是歌手。
（1）谁能演演这些动物，来模仿它们的叫声。
（2）看来大自然到处都有歌声，快乐无处不在，全班齐读，第四自然段，注意这个排比句里有几个拟声词一定要把音效读出来。
过渡：学到这里，我们的课文学完了，我们回过来，认真看看作者给我们介绍了“风、水、动物”，这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实，全文围绕一个词来写的“美妙”
（3）拓展阅读，实现整合
（1）阅读图书《自然物语》中《下雪的声音》，抓住文章中描写声音的语句，体会语言的生动，继续感受大自然美妙的声音，你感受的了什么？
（2）小组内交流。
（3）班内交流。
（4）巩固延伸，学以致用
1.大自然包罗万象，丰富多彩，就在我们身边，当你走进她，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，请模仿课文2-4自然段任意一段，描写你所听到的声音吧，可以以“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是个音乐厅……”开头来写，也可以自己定内容来写。
2.大自然就是这么神奇，充满无穷魅力，我们每个人都置身于大自然中，只要你用心体会，细心感受，就一定会有了不起的发现。
大自然的声音教学设计 篇二：
教学目标
1.知识与技能
走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。
2.过程与方法
通过构建思维导图,明确写作思路,通过测心境活动,展开联想和想象,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。
3.情感态度与价值观
通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。
学情分析
四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题！对习作产生兴趣,进而喜欢上习作！
教学重点
能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。
教学难点
利用思维导图构建写作思路
教学过程
一.激趣导入
这节课我们来上一节习作指导课,齐读课题。不过写作文可不是一件简单的事呢，需要我们用智慧来破解一个个密码，最后让我们妙笔生花写出优美的文章来呢！你们有信心和老师一起来破解吗？好下面就随老师一起来吧！
1.密码1--审清题目，抓住重点。
首先我们来看学案的第一大题，谁来汇报。（学生回答）
刚才我们看题目找到了本次习作的重点就是（声音）那同学们，你们知道密码已经是什么了吗？（这里故意卖个关子。激发学生兴趣，学生能回答就说，不能回答老师就说）
那我们就破解了密码1--审清要求，抓住重点。同学们你们真是太了不起了。（老师伸出大拇指赞扬他们，给他们信心，让他们更有兴趣学下去）
2.密码2—建构思路，言之有序。
1.分类整理（按顺序）
我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。下面我们在小组内共同来交流一下学案的第二题的1.2小题。出示合作要求。
温馨提示：
1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。
2.把这些声音按一定的标注分类。小组内形成统一的意见。
3.组长组织有顺序的发言，一人发言其他同学认真倾听.
4.合作时控制音量。合作时间为3分钟。
学生合作之后进行全班汇报
汇报分类方法板书：时间地点事物
2.建构思路（画思维导图）
我们已经知道了自己心中想要些什么了，那么怎样来写呢？我们小组合作一起来完成。这是有的同学说了：“老师我不喜欢写时间的，老师我想写四季的。那怎么办？”没关系老师这节课给你充分的选择权，请喜欢写时间类的坐在（教师指出喜欢哪类的具体座位，学生进行自由组合位置。）（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。）
现在你们因共同的想法坐到了同一个小组，下面就像老师黑板上那样一起小组合作建构思维导图。（合作时间为3到5分钟）学生合作，教师组间巡视指导，视学生完成情况来把握进度。
选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。
同学们刚才我们合作交流的过程就已经解开了密码2你猜应该是什么呢？（根据学生的回答，总结出）你们真聪明，老师把你们的话归纳出这样八个字：理清思路，言之有序。看看你们多聪明呀！这三个密码都已经成功解开，相信下面的密码对你们来更是没问题了。
3.密码3—展开联想，言之有物。
我们已经找到了两个密码。但是光有这些还不够，我们写出来的文章也不会生动吸引读者，怎么才能使我们的文章更加生动呢。
老师带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。
1.___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。
2.___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。
3.“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。
每组派一人汇报，小组之间互相补充。
大家看一下所填的词有什么特点？运用了什么修辞手法？
补充刚才的板书：拟人比喻排比想象引用
这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。
那么，密码3（展开联想，言之有物。）
4.密码4—妙笔生花，言之有情。
都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？
叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。那清脆的声音,随风飘过了田野山洼！（读出了老师的什么心情？)
我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。
同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。
下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。
请选择一类声音写一个片段。（学生写，播放轻音乐）
密码4一妙笔生花，言之有情。
5.密码5—交流品评，修改提升
分享是快乐的：写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。
那么密码5是什么呢？(交流品评，修改提升)
三．总结方法
这就是我们给习作设置的5个密码，（灯片）读一读。看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙。
四．布置作业作业：
1走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。
2根据自己的思维导图把本次习作写完整。
大自然的声音教学设计 篇三：
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
3.朗读课文，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者对大自然的热爱之情。
[教学重点]
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
[教学难点]
朗读课文，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者对大自然的热爱之情。
[教学过程]
一、新课导入。
声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。用心去聆听，去课文听听风声、水声、动物的声音，你会发现我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙！这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们大声的朗读课文，边读边想：课文主要写了什么？
2.说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）
三、细读课文，感悟体会。
1.学习课文第2自然段。
（1）学生自由交流，教师相机指导。
（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）
②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？
③指名读，教师作适当评价和指导。
（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？
（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）
②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。）
（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。）
（6）教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。
当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音。
不一样的季节——有不一样的音乐。
（7）谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！
2.小组合作，学习第三、四自然段。
（1）课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）
②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。
③自由朗读。
（2）课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名朗读。
②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
③个别读，齐读。
（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊！谁想读读这一段？
3.生自主朗读第四自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）分句子分角色读。
①动物是大自然的歌手。
②走在公园里，
③坐在一棵树下，
④在水塘边散步，
⑤你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”
四、课堂小结
学了这一课，我知道了许多表示声音的词语，它们叫做拟声词，如淙淙、潺潺、叽叽喳喳、唧哩哩等。
五、拓展延伸
阅读语文主题学习《各种声音》，思考：
1.读一读描写各种声音的词语，你能想象到当时的情景吗？
2.课文第六自然段是围绕那句话来写的？写了哪几种水声？
3.课文第七自然段的关键句是哪一句？分别描写了哪些声音？
六、作业布置
你还听到过哪些美妙的声音，仿照课文试着写几句吧.
[板书设计]
大自然的声音教学设计 篇四：
一．教学目标：
1.根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。
2.培养学生语言表达能力和想象力。
3.回忆生活中曾经听到的各种声音，展开联想。
4.激发兴趣，体会大自然的声音，感受生活的美好。
5.与同学交流，培养认真修改习作的习惯。
二．教学重点：
根据听到的几种声音，展开想象写作。
三．教学难点：
学习写作方法，掌握写作顺序。
四．教学过程
（一）激趣积累拟声词
1、导语：同学们，你们可曾留意到校园里琅琅的书声，是莘莘学子意；闲暇时舒缓的乐声，是惬意是享受；甚至大街上喧闹的汽笛，也是一种提醒一种警示。世间万千种声音，或婉转动听，或尖声刺耳，或如诉如泣，或铿锵有力，却总让我们体味到有声世界的美好。这不，今天的课堂老师请来了几位神秘的嘉宾，第一位，你们听听猜猜是谁
2.出示音频。（水声、鸟声、风声、树叶声等。），引导学生说出拟声词进行积累。
你都听过哪种水的声音？能模仿一下吗？可以用什么词形容？老师也收集了一些，跟我读，齐读两遍
请出下一位，谁呀？你都知道什么鸟？许多种鸟许多种叫声，形容一下鸟叫的声音。看屏幕指名领读，齐读两遍
最后一位：仔细听，谁来了？说说都有什么风？这里有一些描写风声的词语（大屏幕出示）男生读一遍，女生来
3.教师小结。出示“拟声词”的概念，引出课题，学生齐读。
像这样表示自然声音的词语就是象声词，也叫拟声词。这节课，我们就伴着这些美妙而神奇的声音一同走进大自然。
（二）启发引导找方法
1.写作技巧一：
（1）迟日江山丽，春风花草香。此时正当春，你会想起哪些能够发出声音的事物呢？那好，下面，请你根据对春天的认识给下面的片段加上恰当的事物。
（2）真好，你们填的词语都突出了春天的特点，这也就是说写作时要选取典型事物，现在我将这段话进行了扩展（出示加入拟声词的片段），提问：你更喜欢哪一个段落？能跟老师说一说你为什么喜欢吗？看来在写作时，选择恰当、合理的事物是很重要的，如果在配上拟声词，效果就更突出了。（提示：拟声词要加双引号）
（3.）下面，老师再出示一个段落，这一段呈现的是夏季里雨天的景象。请同学们根据这一主题，结合段中描写把空补充完整。
夏日炎炎，刚刚还是骄阳似火，突然，满天的（乌云）黑沉沉地压下来，（狂风）“呼呼”地刮着，树上的（叶子）“哗啦啦”地左右乱摆。不一会儿，一道（闪电）划过，紧接着（雷公公）也赶来了，发出“轰隆隆”的巨响。“噼里啪啦”，豆大的（雨点）落下来，转眼间，倾盆大雨从天而降……
（4）小结：由此可见，一篇好的习作，选择典型事物是非常重要的，如果再恰当地运用拟声词，会让文章更加生动、形象、逼真，让我们有身临其境之感。（板书：选取典型事物——巧用拟声词）
2.写作技巧二：
（1）.要想把文章写好，光靠选取典型事物和运用拟声词是不够的。（出示好句）大家请看这句话，小作者不仅用到了拟声词，还对事物进行了什么描写？（想象）在作者的想象中，小草更加生动、更加形象，也更加富有童趣了。
（2）看看语言真的是一出神奇的魔术，而你就是操纵它是大师，回到我们刚才那个春天的片段描写，（出示课件）请同学们结合事物的行为特点，以及它的声音特点，展开联想，让文章更充实，更有趣。你一定可以做到。
（3）小结：在你们的润色下，春天活了，描写也更精彩了，你们真了不起！看来，你们能够恰当运用修辞手法，并且展开合理想象，让这一个平淡无奇的小段落立刻变得生动、有趣起来，从而抒发对春天的喜爱。
（三）运用方法小练笔
1.你们已经基本掌握了描写大自然的声音的小技巧，如此优秀的你们，想不想自己写一写大自然的声音呢？
2.动笔之前，我们先看一组图片。出示图片，呈现主题内容，师生配合读。
春之声：春雨（淅沥）来得早，春风（沙沙）似剪刀；
小鸟（喳喳）枝头叫，溪水（叮咚）多欢笑。
夏之曲：蟋蟀（）真热闹，蜜蜂（嗡嗡）花中绕；
雷公（隆隆）如鼓手，青蛙（呱呱）真聒噪。
锣鼓（咚咚）庆丰收，农民（呵呵）开口笑。
踩雪（咯吱）兴趣高，玩雪（哈哈）伙伴笑。
3.我们就围绕这四小节韵文写，细心的同学一定发现了一节韵文一个主题，看练笔要求：（课件出示要求）
（1）选择一个主题写一个小片段。
（2）根据主题选择几种典型的事物。
（3）巧妙运用拟声词，让描写更生动。不要忘记给拟声词加双引号。
（4）展开合理想象，灵活运用修辞方法，让文章更充实。
4.出示主题内容，结合练笔要求进行解读。为了表达更准确，你们可以结合主题内容在开头交代表示时间、地点的语句。比如：春姑娘来啦，一切都活了……再如：夏天的森林里……
5.指生读练笔，师生适时评价。
（四）搭配片段看整体。
1.下面我请四名同学来读一下自己的小练笔，其他同学认真倾听，感受他们文笔间的精彩描写。
2.总结描写顺序。
（1）时间顺序：A春、夏、秋、冬；B早、中、晚；C雨前、雨中、雨后；
（2）位置转移：森林里、花园里、草丛中、操场上。
3.出示写作小妙招儿歌。
自然声音真美妙，想要写好有绝招；灵活运用象声词，想象画面新奇高；
运用修辞出特效，真实感受很重要；把握顺序条理清，段落明晰文章好。
四、教师总结。
同学们，大自然的声音多种多样，只要我们认真地去聆听，就会感受到那其中的神奇与美妙，通过本课的学习，已经学会了一定的写作技巧，回去后，大家可以写自己的“四季的乐章”，也可以围绕不同地点进行描写。最后，让我们朗读清代诗人涨潮的《听声》，再次感受大自然声音的美妙。
板书设计：选取典型事物（巧用拟声词）
大自然的声音展开合理想象（巧用修辞）生动形象有
明确描写顺序（时间、方位）
大自然的声音教学设计 篇五：
教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：
1.学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
3.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
教学重、难点：
1.了解拟声词的不同结构，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自然段。
2.了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣。
播放自然界的声音
引导：现在是什么季节？你是从哪里感觉到冬天已经来临？（二）整体感知，扫清障碍。
1.自读课文
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的词语。想一想，课文介绍了哪几种大自然的声音，划横线。
2.互相正音
通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.反馈正音
将学生圈出的词语展示并多形式读（开火车读、个别读）
（三）厘清文脉，了解文意。
课文中介绍了哪几种大自然的声音？
（四）探究交流，品读感悟。
1、那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？
2、是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3、现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？
你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。
4、出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。
（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。
（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？
5、出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？
（2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。
（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。
（4）这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
6、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？
（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！
（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？
指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）
（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。
（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？
（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。
（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？
狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。
（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。[板书：雄伟]（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？
7、小结
（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
8、请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。
9、下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。
孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的构段方式
1、除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。
2、你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。
3、作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！