女娲补天教学反思 篇一：
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的'图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
女娲补天教学反思 篇二：
《女娲补天》是一篇自读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，二是能够了解故事的起因、经过和结婚。三是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学思路
一、导入
通过复习第四单元前三课神话故事，导入新课《女娲补天》。
二、新授
解决会认字问题。先学生自读，接着以“开火车”的形式展示，最后去掉拼音集体认读。
根据“主要人物+主要事件”的方法来简单概括课文。≤www.xiandiaoyu.com≥
分析女娲补天的起因、经过和结果。
进入课文并从女娲补天的起因、经过和结果分析女娲的人物形象。
三、总结课文
本文主要讲了女娲不顾危险补天的故事，从中可以看出女娲具有不怕危险、为民造福、勇于牺牲的精神品质。
课后反思
在授课后，我已经找出了我在授课过程中出现的问题。首先，在生字词解决上。当处理完会认字之后，应紧接着处理词语及成语的释义，以此加深学生对课文的理解。接着对于课文内容的讲解，在学生初读课文后，大多数学生不能直接回答女娲补天的起因、经过和结果，设置问题太多，而给学生读课文、思考问题的时间太短，因此导致课堂上学生回答不出问题，课堂氛围不活跃的现象。最后，在讲解“天塌前”与“天塌后”的区别时，课件出示“对比”修辞手法，但在课堂上，我并没有及时让学生思考，体会使用对比手法的好处。在这个环节应细致地处理句子的对比手法。
经过这次公开课以及课后听课教师评课活动，我受益匪浅。相信在以后的教学中，我会抓住重点，同时掌握教学方法，迈向名师。
女娲补天教学反思 篇三：
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。学生对女娲已有了初步了解，还有学生为大家讲述了女娲造人的故事，为理解本文做了很好的铺垫。
在复习环节，我自制字卡，让学生自己来分析生字音节、结构、组词、造句，分析形近字，学生表现都很出色，非常好地在展示自己。教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就给出问题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后，我请同学复述课文。学生的发言十分精彩。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言踊跃，听的同学也十分认真。二、遗憾之处，改进措施。
1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、我没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、复习巩固环节对于字的复习显然比词的复习更有实效，在以后的教学中要变换方式，是学生能真正学到东西而不是走流程走形式，我计划在下节课中将对词语的复习变换为根据注释抢答相对应词语。真正让学生理解。
4、针对教学目标来分析，重点部分学生有百分之九十能掌握，但重点部分却没有突破，应在深入剖析，让学生体会到女娲拯救人类的志向和坚韧的品质。
5、拓展环节过度显得有些突兀，两个小故事虽能体现立志的重要性，却与本文联系不大，应考虑更换位神话故事中立志的故事来协调。布置让学生提前搜集名人立志的故事，让学生自己来分享效果会更好。
6、作业写下自己的志向应在课内完成，之后集体分享。比留在课后有效果。
7、当然，在学完之后还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心才会日益增强，积累量才会日渐丰厚。
女娲补天教学反思 篇四：
《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
本节课为第二课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。
整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下一定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的。提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的积极参与。具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班交流。教师也参与其中，讲述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生准备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价，让台下学生依照教师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加注意。
另外，板书的设计也可以再更精巧一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。
总的来说，课的本意达到了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教育的特点，在课上也倡导了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生展开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，准确分配时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。
女娲补天教学反思 篇五：
今天讲了第15课《女娲补天》，这是本单元最后一篇神话故事，属于一篇略读课文。
按照正常的教学思路分析课文，感受人物形象。在进行教学时设置了很多问题，孩子回答问题不是很积极，（我想起我们班郭老师说的话“四一班学生回答问题不积极，不会的同学不说，会的同学也不说，让老师也搞不懂学生到底学会没有”。对此，我做了学生很多工作，但效果依然不太好。）我想：孩子们不想在全班回答问题，如果和同桌是不是会不一样呢？于是我告诉我们孩子们，下面进行讲故事环节：你给你的同桌讲一讲女娲是如何补天的。教室里猛一下子像炸了锅一样，孩子们一下子提起了劲儿。
孩子们在热烈的交流，我在偷偷的观察孩子们，我发现了一个个非常有趣的现象：许晴，升入我们班从来没有和我用语言交流过，我有一次和她交流，差一点把孩子难为哭，最后让她点头或者摇头来解决，但今天她和同桌说的就很好；张瑶怡，也是一个不太爱说话的女孩子，以往不敢看我眼睛说话，今天她声音还是不大，但已经敢看着我的眼睛回答了；刘高旭，很乖的一个男生，他的同桌今天不在，他一个人，我不吭声看他怎么办？他竟然主动和他前边的孩子结合，三个人互相交流。（自己已经学会解决问题了，真是很大收获呀！）。
通过今天的交流，孩子们收获了很多，我也收获了很多。