植树的牧羊人教案 篇一：
一、教学目标
1.以故事情节为支点，通过分析人物形象，感受人物高尚品格。
2.以本文为起点，通过文段赏析，掌握对比的描写手法。
二、教学设想：
这是一篇有着浓厚教育意义的小说，篇幅较长，但故事情节较为清晰。文章通过描写“我”三次遇见牧羊人时高原变化，刻画了一位牧羊人克服了重重困难，三十多年来一直心无旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的故事。赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
作为一篇教读课文，有必要教给学生一定能够的阅读方法和阅读策略。具体到本课，阅读方法方面强调默读，根据圈画时间关键词梳理故事情节；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的培养，如整体感知文章内容、掌握对比手法的运用法以及课内外结合（由教材向同类型小说作品的赏析）等等，旨在带领学生从一篇课文了解一类文章。
三、教学准备：
学生扫清字词障碍，默读课文，勾画文中关于时间变化的词语。
四、教学活动：
（一）教学活动一：品读文章关键字词，梳理故事情节
任务与意图
全班默读课文，把握文章基本内容，梳理故事情节，感知题目含义。（训练整体阅读的能力，要求借助标题、时间关键词快速梳理故事情节，形成自己的初读体验。）
过程与方法
1.默读课文，感知全文内容。
2.小组讨论，交流已知信息，完成表格。
故事的主人公是谁？
文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？
根据时间顺序完成下表。
牧羊人的情况高原的变化
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
（二）教学活动二：品读文章段落，学习写作技巧
任务与意图
结合文章段落联系品读，掌握文章中运用的对比手法。
过程与方法
1.师生合作诵读文章第2自然段及第20自然段。（视频播放教师诵读的第2自然段）
2.学生小组找出并讨论两个自然段出现的对比语句，体会对比描写的作用。*西西作文 xiandiaoyu.com*
3.结合本文，总结对比描写考点的解题思路。（视频播放“对比描写”微课）
（三）教学活动三：品读文章语句，评价人物形象
任务与意图
结合文中语句，细致品评牧羊人的形象，体会人物精神。
过程与方法：
1.寻找文中描写牧羊人的相关语句。
2.提炼语句，小组讨论，概述牧羊人的印象。
参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。
（四）教学活动四：品读全文，学习牧羊人精神
任务与意图
结合全文感受牧羊人精神，并拓展延伸，熏陶学生学习牧羊人精神
过程与方法：
1.小组讨论，在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？
2.课文的相关书籍、视频资料。
3.课后作业。
植树的牧羊人教案 篇二：
教学目标：
1、继续练习默读，学习圈点批注的读书方法，通过关键句概括课文内容，理清课文思路。
2、有感情地朗读课文中描写人物的精彩语句，学习人物描写的方法。
3、理解文中含义深刻（议论性）的句子，感受艾力泽·布菲老人的伟大精神品格，体会作者对他的赞美之情。
教学重点：
1、理清课文思路，通过对比感受老人的伟大力量。
2、品析文中描写人物的精彩语句，学习人物描写的方法。
教学难点：
理解文中含义深刻（议论性）的句子，感受艾力泽·布菲老人的伟大精神品格。
教学过程：
一、导入
（出示荒原图片）
同学们，在这幅图中，你看到了什么？
灰暗的天空，裸露的地表，星星点点的灌木也毫无生机，这是一片荒芜之地，一切都显得沉寂而又荒凉。你们愿意生活在这样的环境中吗？你们愿意去改变它吗？你要如何去改变它呢？——植树。
今天，就让我们一起认识一位“奇人”，他就是法国作家让﹒乔诺笔下的《植树的牧羊人》。
二、预习反馈，讲述“奇事”
1、日积月累（学习生字词）
2、讲述“奇事”
文章讲述了一位牧羊人，坚持三十五年在法国阿尔卑斯山地植树，最终将荒芜之地变成一片绿洲的故事。
三、默读课文，见证“奇迹”
请同学们默读课文2，13—20段，画出描写高原景象的词句，体会高原今昔变化。
高原上昔日，如今。
（旨在通过对比，初步感受老人改变自然的伟力。）
四、再读课文，评品“奇人”
请同学们再次默读课文4—18，圈点勾画出文中描写牧羊人的词句，并结合这些词句说说你眼中的牧羊人形象。（包括直接描写和间接描写）
示例：他是一个无私的人。文中第10段“我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”。连续使用三个“不”，突出老人种树不图回报，他是一个无私的人。
（其它参考答案：一丝不苟、沉默寡言、充满自信、意志坚定、坚持不懈等等。旨在引导学生有感情地朗读句子并评析人物形象，学习描写人物的方法，进一步感受老人内在的崇高品格。）
五、探究主旨，感受“伟力”
1、艾力泽·布菲老人带给作者怎样的内心感受？找出文中的句子，有感情地朗读，理解句子的含义，体会作者的情感。
（①当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
②这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
③每当我想到这位老人他靠一个人的体力和毅力,把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力量是多么伟大啊!可是,想到要做成这样一件事,需要怎样的毅力,怎样的无私,我就从心底里对这位没有受过什么教育的普通农民,感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。）
（旨在通过这些句子深层次感受老人改变世界的伟力，体会作者的赞美之情。）
2、读过课文，你有怎样的独特感受？
示例：这是一个关于梦想的故事：即使在最绝望的荒漠，面对暴戾的人群，老人依然怀揣最美好的愿望。
（鼓励学生从不同角度探究，言之有理即可。例如奉献精神、坚持不懈、服务精神、环保意识等等。）
六、积累拓展
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗?
（例如：甘肃古浪县八步沙林场“六老汉”、云南施甸县大亮山杨善洲同志、
广西乐业县百坭村第一书记黄文秀同志、一生致力于杂交水稻技术研究的袁隆平、
为建设贫困山区奉献了60余年的解放战争老兵张富清……）
七、结束语：
一个牧羊人，就这样以有限的生命创造了无限的价值，他种植的不仅仅是树，更是希望和幸福。我们的手里不是有“铁棒”吗？我们不是也有力气在地上挖一个洞，把种子放入吗？既然有，那么我们还等什么？让我们去行走，去种植，去活得像个上帝，让绿色和希望流进我们每一个人的心中！
八、布置作业：
为你心目中最崇敬的那位“植树人”写一段文字,记录他的事迹,并写出你的评价和感受。
九、板书设计：
植树的牧羊人教案 篇三：
设计意图
《植树的牧羊人》是人教2011课标版（2016年起始）第四单元中的一篇精读课文，同时与以往相比这也是一篇新入选的课文，作为教师的我也是第一次接触这篇文章。这个单元的课文，从不同的方面诠释了人生的意义与价值，无不彰显着理想的光辉与人格的力量。本单元在导读中要求继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在喜欢或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路，结合学生的学情，我们两个班的孩子，在前一单元的学习过程中，已经掌握了一定的默读方法，基本养成了自主默读的好习惯，同时结合《新课程标准》的要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。再者，参考课文前后的预习和思考探究，将本文的教学内容确定为赏析本文的语言，探讨作者是如何运用语言来写出植树的牧羊人的性格品质的，这是本节课的教学重点。在导入的时候，我采用了给艾力泽.布菲写人物简介的方式，来筛选整合他的信息。这样的设计比直接让学生找有关他的信息，让学生觉得有趣，能够调动学生的参与学习的积极性。整个教学环节采用自主阅读，小组合作讨论以及结果呈现，教师适时追问点拨的方式展开。在课堂的结尾，采用让学生总结课文的形式，因为只有懂得总结，才会有真正的收获与进步。
一、教学目标
知识与技能：
1、快速浏览课文，筛选并概括有关植树的牧羊人——艾力泽.布菲的主要信息。
2、通过找出相关句子，圈划关键字词，赏析艾力泽.布菲的人物形象及品质。
3、通过写读后感的形式，加深对作品主人公的印象，同时深刻理解文章的主题。
过程与方法：
小组讨论交流艾力泽.布菲的人物形象。
情感态度价值观：
通过本文的学习，领会一个人做一件事情并不难，难的是一辈子坚持做一件事情，尤其是不是为了自己，这种慷慨无私的精神之可贵。
二、新课导入：同学们今天我们要学习的课文是法国作家、电影编剧让.乔诺的《植树的牧羊人》，老师也和大家一样，是第一次接触这篇文章，大家能不能猜猜看，我第一次看到这个课文题目的感觉，（明确这篇文章肯定写的是牧羊人，牧羊人不是放牧的人么？为什么要植树？）课前让大家给艾力泽.布菲写了人物简介，现在我们邀请两位同学上台来展示他们的预习成果。
三、整体感知人物形象：评价学生所写的关于艾力泽.布菲的人物简介，寻找他们简介的共同之处，学生都提到了牧羊人的品质与性格，他们的词语用得很好，所以我们要关注课文已有的词语。
四、文本研读，深切感受人物形象与性格特点。主问题——作者是如何具体表现艾力泽.布菲的性格品质的?请默读课文，找出相关语句，圈划关键字词。（关注描写——直接描写和间接描写)，给学生五分钟的思考阅读时间，然后小组展开讨论交流，最后以小组为单位，分享交流成果。
明确：1、看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。……房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。——通过叠词干干净净、结结实实可以看出他是一个讲究细节，认真严谨、一丝不苟的人。还有副词一点儿、几乎、很等副词看出他是一个爱干净，热爱生活的人。2、接着，一颗一颗仔细地挑选起来。……看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。——通过动作描写而且是两次挑橡子，看出他是一个做事十分认真仔细的人。牧羊人种橡子的细节描写也是。
3、可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树；没有树，就没有生命。他决定，既然没有什么重要的事情做，就动手种树吧。从这段文字中可以看出他是一个慷慨无私，乐观开朗的人，就动手种树吧，看似轻描淡写，种一棵树不难，难在坚持一辈子种树，做一件事情也不难，难在一辈子坚持做好一件事情。4、而且种树难道就不是重要的事情了么？种树的重要性体现在哪里，请同学们找出相关的语句。明确——我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的声响。从而找出前后环境描写对比的句子，从对比中更能够体会到艾力泽.布菲的功绩。
五、作者对艾力泽.布菲的评价,请找出作者对牧羊人直接点评的句子.
明确——慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，这是一个难得的好人。这个男人不太爱说话，沉默寡言。他显得自信、平和。人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！他做了只有上帝才能做到的事。
六、主题升华
作者说他做了只有上帝才能做到的事，请问上帝能让阿尔卑斯山地从荒地变成绿洲么？不可能，只有艾力泽.布菲才能，只有像艾力泽.布菲这样坚持始终做好一件事的人才能，所以我们说种树不难，难的是坚持一辈子种树，没有一点私心的慷慨无私地种树。
这正照应了我们文章开头段——想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报。还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
所以，王老师觉得我给艾力泽.布菲的简历上写的是两个字——好人！
七、总结：1、学习了这篇文章，你有什么收获吗？请将收获写在书本空白处。
2、交流心得。
八、作业布置：选择身边的一个熟悉的人，通过细节描写来突出表现他的一个性格特点或者品质。
植树的牧羊人教案 篇四：
一．导入新课
是谁数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅
力，把荒凉的土地变成了安居乐业的田园，今天我们一起走进《植树的牧羊人》
二．学习目标
1.速读课文，把握文章内容，解决字词障碍。
2.摘取关键词，结合牧羊人的事迹，分析牧羊人的形象
3.体会文章精巧的构思，了解对比手法的运用。
三．课前检测
1、音形识记
戳（）tān（）塌山毛榉（）
废xū（）chóu（）劳水qú（）
缝隙（）干涸（）kāngkǎi（）
薄荷（）
2、看解词填词。
（1）建筑物或堆积物倒下来。（）
（2）城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。（）
（3）干枯，没有水。（）
（4）不长草木的地方。（）
（5）追究底细。（）
3、作者作品
《植树的牧羊人》作者（），（）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
三、自学环节
1、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，书中勾画相关语句，完成课后第一题。
资料助读:
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
2、以“他是一个的人，从课文中可以看出。”的形式说说你对牧羊人的认识。
（我会学，用笔圈点勾画出相关语句）
互动环节
1生生互动交流1号组织，246号交流第1题，135号交流第2题
2班内互动，教师点拨
四、重点探究
1.文中的牧羊人是一个怎样的人？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。
……
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
学法指导
概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以去找作者的评价。本文有多处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。
2.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？
在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。
3.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？
结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
教学提示
把握文章的主旨，可以入手的角度有：（1）文章的标题；（2）文章结尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）关注文中的抒情、议论性语句。
五课堂小练笔
我们的社会也有许多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，简要概括他的事迹，并写出你的评价和感受。
六、布置作业
课时练55页自主学习1-3题
植树的牧羊人教案 篇五：
教学目标：
1．有感情的朗读课文，把握文章的中心。
2．理清文章脉络，概括出“我”与牧羊人三次见面的情形及高原上的变化。
3．理解牧羊人，学习牧羊人的品格。
教学重点：
学生通过阅读，能准确、全面的概括出课文的内容。
教学难点：
通过学习牧羊人的事迹，联系生活实际，体会牧羊人的精神品质在现代社会的重要性。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
展示图片：第一组，小桥流水，风景优美，景色迷人。第二组，雾霾严重，河流干涸，草木枯黄。当今社会，人与自然环境的关系出现了紧张和对立，整个生态系统不断受到破坏。
生态环境道德的总体要求是：热爱自然，保护生态，改善环境。
对青少年生态环境道德的具体行为要求是：珍爱生灵，节约资源，抵制污染，植绿护绿。
有这样一位老人，用自己的一生的行动告诉我们热爱生命，保护环境。
二、作者简介：
让.乔诺（1895～1970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
三、自学指导一：
1、请同学们自由朗读课文，能标注出词语的正确读音。
2、阅读检测，请同学能正确朗读下列词语。
坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨沉
3、学生再次有感情的朗读课文，熟悉课文内容。
四、自学指导二：
学生再次阅读课文，理清课文结构，标出环境描写的句子。思考下列问题：
1、课文写了我和牧羊人的几次见面，每一次见面高原上都有什么变化？
小组交流讨论，请同学发言，并互相补充，看哪一小组正确率高。
教师点拨，作补充说明。
第一次：时间1913年，“我”在人烟稀少的阿尔卑斯山旅行时，见到牧羊人。当时高地上到处是荒地，光秃秃的山上，稀稀拉拉长着一些野生的熏衣草。我在荒野中走了三天，来到一个废弃的村庄前。
板书：第一次初见牧羊人高原人稀地荒
第二次：第一次世界大战结束后，“我”又踏上去高原的路。当时高原上有一片一眼望不到边的山毛桦树林，一大片橡树长得很茂盛，白桦树鲜嫩挺拔，我看到了溪水。
板书：第二次再见牧羊人高原上种树养蜂，看见溪水。
第三次：1945年6月。“我”最后一次见到植树的老人。高原上一切都变了，这里充满了生机，变得富饶又美丽。
板书：第三次最后一次见到牧羊人高原上富饶美丽
2、精读课文，深入理解内容，理解人物形象。文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
小结：牧羊人在荒山植树35年，如今那里树木成林，富饶而又美丽。是老人用生命创造了奇迹改变了环境，使荒地变成了沃土。
3、本文在结构有什么特点？
教师适时点拨，帮助学生共同完成。
A、本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
B、行文中注意前后对比、照应。
C、用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
五、精读赏析
根据课文内容，以“他是一个-----的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
方法，教师举一列，引导学生正确思考。学生自由发言。
例1：他是一个热爱生活、一丝不苟的人。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
例2：他是一个自信，果断的人。他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
例3：他是一个无私、慷慨的人。假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
例4：他是一个目标远大而高尚的人。他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
六、探索总结：
方法：学生概括课文内容，引出环境保护的重要性。
牧羊人妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，深深为主人公的精神所震撼。
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
七、布置作业
在我们生活中有很多这样平凡而又伟大的的人，以《最让我感动的人》为题，写一字以上的文章。
八、板书设计
第一次初见牧羊人高原人稀地荒
第二次再见牧羊人高原上种树养蜂，看见溪水。
第三次最后一次见到牧羊人高原上富饶美丽
植树的牧羊人教案 篇六：
教学目示
1.理解并积累字词。
2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
教学重难点
1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2.细心体会字里行间流露出的作者的情感。
3.抓住议论句体会作者的写作意图。
导入新课
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
教学过程
―、初读课文整体感知
1.资料助读
让•乔诺（1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
2.整体感知
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
二、深入文章梳理思路
1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
2.本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
⑴叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应。
⑵用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
3.赏析下列句子。
⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了-个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。
“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？
动作描写（细节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
三、课堂小结
这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。
植树的牧羊人教案 篇七：
教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
探究生趣
第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
要阅读的过程校正读音，积累词语：
坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨沉
干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
富饶：物产多，财富多。
理解结构
1．为课文划分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
3．本文的结构对你的作文有何启示？
总结固趣：
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学内容与步聚
情景激趣
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：
《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
探究生趣
第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
一、理解内容
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
二、理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：无私，俭朴。
三、理解主旨
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你觉得是什么精神在支撑着牧羊人的行动？
二、作业：
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以《最让我感动的人》为题，写一字以上的文章。
教学反思：
在讲这节课之前，我一直在思考这个问题：究竟是什么精神在支撑着这些慷慨无私、默默奉献的人？怎么让学生去体会牧羊人的这种精神？虽然学生们通过预习掌握了这篇课文的主要内容，也十分敬佩牧羊人，但这篇课文还能带给我们怎样的启示呢？所以，我教学生用自己的生活经验进行合理推断，这也是创新思维方式中的一种，非常重要。我猜想应该是对已逝的妻子和孩子的爱。爱是幸福的源泉，一个人的心中倘若没有爱的泉水，那就不会有人生的绿荫。有一种幸福的境界叫做单纯。思念亲人，就把爱播撒在曾经一起生活过的土地上。在人与自然相处的过程里，牧羊人逐渐找到了人存在的价值——为他人、为后人造福！
植树的牧羊人教案 篇八：
教学目的：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容。理清文章脉络。
2.感悟植树老人无私奉献的精神，非凡的毅力；激发热爱自然、保护生态环境的感情。
3.探究并谈谈对课文主题的认识。
教学重点、难点：
重点：通过深入阅读，学生能准确、全面地概况课文的主要内容。
难点：感悟植树老人无私奉献的精神，非凡的毅力；激发热爱自然、保护生态环境的感情
教学过程：
一、导入
谈话导入
1、同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？出示幻灯片
2、你知道植树节是什么时候吗？
今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
二、作者简介
让•乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
三、在阅读的过程校正读音，积累词语：学生在预习的基础上完成下列词语
坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨
四、整体感知
阅读课文思考：
文章主要讲述了一个什么故事？
五、课文解读
（一）．理清文章脉络层次
第一部分（第1段）：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
学生探讨这一段在全文中起着什么作用？
总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
第二部分（第2-20段）：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
学生探讨下列问题
1、第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境？牧羊人是怎样的一个人？
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。表现了牧羊人的自信、平和和不易。牧羊人安静、忠厚、不张扬的性格特点牧羊老人这种无私奉献精神的可贵。
2、再见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境？牧羊人是怎样的一个人？
这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗……他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
3、最后一次相见的时候“我”看到了怎样的环境？牧羊人是怎样的一个人？
我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。
1945年六月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了……
第三部分（第21段）：赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
（二）、深入探究
1、一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑着他这样做吗？
2、布菲老人长期义务植树，“把这片荒原变成了绿洲”，行为令人称赞。生活中类似“种树”的行为也有许多，你怎样看待这些事？
六、艺术特色（视时间而定）
1.抓住特点写人物。
2.叙议结合显主题
3、对比手法。
七、拓展迁移
八、课文总结
九、布置作业
以《最让我感动的人》为题，写一篇文章。
板书设计
植树的牧羊人
评价导入
见闻感受初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见
巨大贡献
植树的牧羊人教案 篇九：
问题一：牧羊人是一个什么样的人？
明确：他是一个充满自信、意志果断的人；他是一个不计名利、毫无私心的人；他是一个勤劳、认真仔细的人……
问题二：体会下列表达方式的表达效果。
1.这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
明确：叙事性语言，清楚地叙述了阿尔卑斯山地的高度及荒芜。
2.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
明确：描写性语言，运用比喻，把狂风呼啸声比作野兽发出吼叫，生动形象地描写了环境的恶劣。
3.这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹。
明确：议论性语言，赞美老人创造了奇迹，突出老人的伟大，表达对老人的敬佩之情。
问题三:口头检测，创造性复述课文，综合运用多种表达方式。
评测要点：1.音画同步
2.情节完整
3.表述清楚流畅
植树的牧羊人教案 篇十：
第一课时重点：了解字词，梳理文章
第二课时重点：分析人物形象，品味语言
第一课时
教学目标
1.学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节
2.通过独具特色的环境描写、人物细节描写分析人物形象，品味语言
3.感受人物崇高的精神品质，树立正确积极的人生观
教学重难点
1.了解作者及相关文学常识、梳理文章的叙事顺序与情节结构。(重点)
2.学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙议结合的表现手法。（难点）
3.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情。(重点)
教学过程
一、导入
展示图片（一片荒漠），同学们，你们看到这张图片会有什么想法？
生：（各抒己见）
曾经有一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
二、了解作者、背景
作者：让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
背景：这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
三、默读课文、检测预习
1.泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。（指导学生阅读时，要求画出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用序号标出意义段，列出不懂之处。）
要阅读的过程校正读音，积累词语：
慷慨（）干涸（）坍塌（）
缝隙（）酬劳（）废墟（）
薰衣草（）滚烫（）光秃秃（）
流淌（）硬朗（）
沉默寡言（）刨根问底（）
慷慨：大方；不吝惜。
光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。
废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
干涸：干枯；没有水。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
不毛之地：不长草木的地方。
张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。
溜达：散步，闲走。
刨根问底：比喻追究底细。
琢磨：思考；考虑。
微薄：微小单薄；数量少。
四、整体感知
1.文题解说
以“植树的牧羊人”为题目有什么好处？
课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。同时又让人产生一系列问题：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？
明确题目的作用：
交代文章主要内容，揭示（暗示）文章主旨。
设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考
2.用简洁的话描述这篇故事
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
3.梳理结构
第一部分：（1）总领：评价牧羊人是好人。
第二部分：（2—20）经过：与牧羊人的交往。
第三部分：（21）总结：对牧羊人的赞美和敬佩。
五、研读课文
1.想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。这一段话再全文中有什么作用？
总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
3．（可讲可不讲）本文的结构对你的作文有何启示？
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
植树的牧羊人教案 篇十一：
教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
探究生趣
第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
要阅读的过程校正读音，积累词语：
坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨沉
干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
富饶：物产多，财富多。
理解结构
1．为课文划分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
3．本文的结构对你的作文有何启示？
总结固趣：
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学内容与步聚
情景激趣
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：
《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
探究生趣
第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
一、理解内容
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
二、理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：无私，俭朴。
三、理解主旨
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
2．本文的主旨对你有何启示？
补充资料
牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。
由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。
（杨晓林）
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以《最让我感动的人》为题，写一字以上的文章。
布置作业：
预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
趣味教学资料
让·乔诺简介
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《种树的牧羊人》的文化分析：基督救世
神话原型批评派认为，文学艺术的产生是人的潜意识产生的结果。作为反应一个民族普遍经验和心理特征的神话和宗教仪式，超越了时间的限制，成为一种心理积淀物或一种心理气质,保存在这个民族潜意识中,作家艺术家在创作实践中,往往会不自觉地把它表现出来。因此只有把文学创作和象征民族共同心理气质的原型联系起来，才能揭示文学作品艺术魅力的内因。将神话原型批评观点用到电影分析中来，本片中植树的牧羊人的角色原型无疑就是耶稣基督，而本片的故事原型就是基督救世。
西方文明源头为“二希文明”，即希腊文明和希伯来文明。而从对西方人思想影响的深远来看，希伯来文化尤甚。在记载希伯来文化的《圣经》中的救世主耶稣基督，其圣迹以另外一种方式变形后在牧羊人身上得到了体现。
耶稣降临人间，主要是要拯救世人，为世人赎罪。在影片开始，“我”所走过的荒原、沙漠和废弃的村庄原本是古罗马时期流淌着淙淙泉水，有人垂钓的河流和森林，但现在荒芜萧条，只有狂风呼啸肆虐。毫无疑问，之所以如此，都是因为人类自己对大自然过度开发和砍伐所致，人类破坏了大自然，大自然就开始反噬人类，惩罚人类，恶劣的生存环境使村庄的居民怨恨不断加深，不断争吵，不断狂吹的风，扰乱者人们的神经，使自杀和精神错乱的事情不断增加，自私吝啬的念头将这条村子推向了灭亡的道路。影片开始所表现的荒凉和悲惨景象可以说是犹如圣经中的人类犯了罪，悖逆上帝而受惩，因此堕入罪恶的深重灾难中。
牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人[1]）由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。
记载在约翰福音(3)“我是好牧人，好牧人为羊舍命。”约(1)“我是好牧人，我认识我的羊，我的羊也认识我。”耶稣为何说自己是好牧人？好牧人这里是个比喻，羊意味着信靠主的人，也就是基督徒，乃至包括全人类，因为耶稣爱世人，如同牧人爱自己的羊群，耶稣为了拯救全人类，担当世人的罪，以无罪之身被钉死在十字架上，为“羊”舍弃了自己的生命。但是三天后耶稣复活，升天，直到如今仍然坐在全能上帝的右边，为世人祈祷，看护地上属于他的子民。凡属主的“羊”（基督徒），主都保守到底，至于不信的人，主也在爱着他们，一直在等待世人的悔改。