乡下人家教学反思优缺点 篇一：
学生虽然生活在乡村，但对乡村的美感受不够细腻。为了更好地让学生发现身边的美，本次信息技术与课程融合课我就选择了这样一个让我迷恋和向往的《乡下人家》，这是统编版版小学语文四年级下册中的一篇精读课文。描绘了乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文，全文一共描绘了六处乡下美景，整篇文章像诗歌一样传递着清新淳朴的乡下风情，感受一种别样的美。
一、展开想象的翅膀，进入乡下人家。
1、对于无论去过或没有去过乡下的孩子，在课前我先用古诗中历代名人对乡村生活的向往和感受，进而自然地引出在陈醉云的笔下，乡下人家又是一幅怎样的画面。激发学生学习的兴趣。
2．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。把文章按照空间和时间顺序读成一幅画。
二、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，再次激发学生兴趣，让学生把这样一幅乡下人家的画读成一句话，然后始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。再重点围绕“独特、迷人”这两个词来进行教学。
三、抓取重点，在“读”中感知、感悟，扶放结合。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、雨后春笋图、鲜花轮绽图、鸭群觅食图、院落晚餐图、月明人静图。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。在本节课中主要讲读瓜疼攀檐图。如何把握这独特迷人的美？重点围绕“别有风趣的装饰”和城市里的高楼大厦做对比进行学习抒发感受。体会对比手法在环境描写中的作用。然后再围绕“别有风趣的装饰”改成了一首小诗，在学习中同时安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
四、其它方面感受。
1、总体氛围自我感觉创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。[本内容由 西西作文 wWw.xiandiaoyU.com 整理]
学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
2、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。
3、不足之处：除了重点教学段落以外，其它段落的朗读训练不是很理想。问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。
乡下人家教学反思优缺点 篇二：
《乡下人家》这篇课文，通过空间和时间的交替描写，展现了“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜睡梦”的田园风情。
在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，让学生在读中感悟田园生活的美好，在读中积累优美的句段。借助文本，引导学生发挥想象，激发学生对田园生活的向往，取得了较好的教学效果。
下面我结合教学中的一些具体做法，简单谈谈本次教学体会。
根据教学任务，我用两课时完成教学工作。
第一课时的任务是理解字词，通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
第二节课的任务是品读课文，欣赏与感悟乡下人家独特、迷人之美，在交流中体悟作者的写法，并学以致用，进行乡下冬日风景的小练笔。
第二节课的安排与意图是这样的：
1、音乐、图片导入，进入美好情境。这样的导入，调动了学生的多方感官，让学生可以马上进入美的情境中，激发学生学习的兴趣。
2、师生共读第一段，归纳学习方法。古语云：授人以鱼，不如授人以渔。在阅读教学中，教会学生学习的方法，对于学生理解文本以及提高阅读水平，都有着不可估量的作用。
3、借助方法，自读自悟，对子交流，感受乡村生活的美。经过师生共同学习第一段，学生已经初步掌握了学习文本的方法。让学生自主选择最喜欢的一处风景，布置学生朗读课文，按照学习方法自学，并边读边想，在脑海中再现美的情境。对子交流学习收获，既开拓了学生学习的眼界，又能引发共鸣，互帮互助！在这个环节由扶到放，既培养了学生自主探究的能力，体现了个性化的学习，又锻炼了学生合作学习的能力。
4、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，老师引导点拨。通过多种形式的朗读来感悟田园美景，积累优美语言。并通过小竹笋探出头想做什么，以及为什么想去农家就餐等问题的讨论来内化语言，为学生插上想象的翅膀。
5、拓展延伸，写话练习。发现美，欣赏美，感悟美，这在文本解读与阅读理解中都得到了较好的体现与渗透，孩子们也兴致盎然。但是最终要让学生学会表达美，最后的写话练习，既调动了学生记忆的宝库，又给予学生口语表达的练习，还把写作训练落到实处。通过写作训练，又进一步强化了本篇课文学到的表达方法，可谓益处多多！
一节课下来，感觉课堂氛围创设得比较好，调动了学生学习的积极性。学生通过看图、读文、画词句、谈感受，再朗读的过程，激发了孩子的表达欲望，学生能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
知识点的教学比较扎实。能抓住拟人句、比喻句，引导学生理解事物特点，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
教，然后知不足！教学是门遗憾的艺术，上课完毕，回过头来想想，倘若在写话时放开场面，不仅仅局限于乡下冬日风景，也许更能激发学生的表达欲望。另外，在读的时候如果更注重引导学生个性化的朗读会更好！
在今后的教学中，我将以此为鉴，继续提升自己的教学水平，争取使自己和学生一起快乐成长！
乡下人家教学反思优缺点 篇三：
《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个场面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。
本课教学目标：
1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段。
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点：
一、高效课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。
二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。
三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。
四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。
五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。