线上与线下教学衔接计划 篇一：
为认真贯彻落实省市县关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，为了使孩子们更快更好地适应幼儿园生活，促进幼儿全面发展，我园结合实际制定了线上线下教学衔接工作计划。
一、指导思想
为了普及疫情防控知识，提高全园师生的自我防护意识和能力；完善疫情信息监测报告网络，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗；建立快速反应机制，及时采取有效的防控措施，预防和控制疫情在我园的发生和墓延，最终实现“零病例”、“零感染”目标，我园利用微信群、美篇、校讯通等方式线上普及疫情防控知识，线下我园开展开园防疫教育第一课，加强疫情防控措施。
二、成立领导小组
组长：
副组长：
成员：各班班主任
三、明确职责，做好衔接工作
1、组长：主抓幼儿园疫情防控工作，为教学营造良好的环境。强化管理工作，动员教师，明确责任，落实到人。返园前，全面消毒清洁校园。返园后，安排专人做好幼儿园食堂、饮用水的管理和消毒、清洁等预防工作；师生晨午检情况汇总，疫情跟踪报告，保障日常消毒清洁工作及时有效开展。每周开展一次家长、师生安全教育视频会，有过程及痕迹管理。
2、副组长：返园前，调查、全面了解本校幼儿线上学习情况，了解学情，制定幼儿园线下与线上教学衔接方案。优化教学计划，合理安排教学进度。指导教师要结合线上情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接。返园后，督促教师按要求备好课、上好课，实行日抽查、月检查教师的教学情况，发现问题，及时督促教师调整教学内容，教学行为。对既担任线上教学，又进行线下教学的老师，实行错峰分开教学。对暂时仍不能返园上课的幼儿落实“一人一案”，专人负责，制定辅导帮扶方案。督促班主任要做好疏导工作，及时消除幼儿及家长的担忧。对因个别教职员工不能正常按时到岗教学的，幼儿园要及时进行调配。
3、班主任：返园前，各班主任要通过微信、钉钉等线上方式召开主题班会，对幼儿开展疫情防控知识的普及教育和返园相关规定。精准摸排幼儿近14天以来的健康状况，逐人建立健康档案。督促家长要积极与班主任取得联系，反馈孩子居家幼儿生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。利用网络提前告知幼儿开学的时间，做好沟通，让幼儿做好开学的心理准备。开园后，上好开学第一课，督促幼儿按要求佩戴口罩，保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。加强班级管理，利用班会对幼儿进行心理辅导。加强幼儿日常行为规范养成，让幼儿尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课幼儿及缺课原因的登记、统计和追踪工作。每天一节安全防控（防溺水）及心理健康教育课，有教案、有上课记录、有痕迹管理。≤xiandiaoyu.com≥
四、上好安全教育第一课，让幼儿了解更多防疫小知识
由于疫情信息量与信息渠道的不同，再加上幼儿存在个别差异性，所以孩子们对疫情的感受认知也不一样。可收集疫情相关的图片、绘本、视频等资料，让孩子们对疫情发生、发展有一个整体认知。通过形式多样的教学，让幼儿了解新型冠状病毒的相关知识，掌握基本的预防方法，增强幼儿预防意识。
五、着重一日常规培养，帮助幼儿革除陋习恢复状态
线上学习让幼儿自主学习的潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导和发扬。但由于线上教学的局限性，缺少了师幼互动和交流的环节，孩子们缺乏学习的主动性和参与性，更多的时候都是在家长的督促下完成的；幼儿长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。这些问题的存在，势必成为我们开展线下教学的障碍。着重一日常规的培养，活跃班里的气氛、融洽师幼关系，帮助孩子们摆脱荧屏的依赖，建构日常行为规则，是开学初期的当务之急。在班里可以通过开展区域活动、疫情故事我来讲、我的新本领等互动性强的活动，激发孩子们在轻松愉悦中交流互动，让孩子更好更快地适应幼儿园的生活。
所以，开园后老师们不要急于新课的教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让幼儿改变居家线上学习的一些陋习，着重常规培养，让孩子们以一个最佳的状态，进入线下学习中。
六、摸清底细找出问题，做好教学内容衔接
教学内容的衔接，是孩子们线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了一部分，如：古诗、手指律动、儿歌等。要做好线上线下教学内容的衔接，首先，对幼儿居家学习情况进行全面摸底、对学习质量进行诊断评估，科学确定教学起点，再合理安排本学期的教学进度。
总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让孩子们自主学习潜能得到充分挖掘。我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还可以让孩子们收获更多的知识与快乐。
线上与线下教学衔接计划 篇二：
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。开学，好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过于一一之前网课学过的内容，如今怎么办？是否要重新再复习？线上教学和线下教学如何有效衔接？
一、上好开学第一课
学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，上好生命教育第一课至关重要。可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。也可以普及自我防护的知识，学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手，教育学生保持良好心态，养成良好的卫生习惯，也是给学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。我们专门找了一个适合学生看的开学第一课的视频，觉得很不错。
二、分析学情，诊断评估
开学之后我会对班的学生进行学情分析，因为学生学了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在班级中进行一个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。
三、趣味复习，查漏补缺
其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学霸，也许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会；作为学习困难户，绝对是一-头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。所以查漏补缺，有针对性地学习非常必要。在新课之前的4-10钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理，其实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我认为采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，这样不耽误上新课，也能提高上新课的积极性。而且在新课教学中，我们也可以适当关联，对旧知进行巩固。对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽量做到省时高效。
四、关注差异，有的放矢
将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些笔头上的检测，语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下来肯定会有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议他复听微课，巩固学习，如果是基础不扎实，学习能力较弱的同学，我们也会在班级中单独为他们进行有的放矢的指导，当然这并不会单独给学困生增加笔头作业，增加他们的学业负担，而更多的是一些口头练习，比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比谁读得更流利，更有感情。
也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自己学习的薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。到校复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然可以合理运用网络资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。教学环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感，但是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式，相信大家肯定可以快速适应复学后的生活。
线上与线下教学衔接计划 篇三：
X月X日，学校开始全面复课。我校语文教研组通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定以下教学衔接计划。
小语在线教学总体情况分析
(一)线上教学对学生语文学习的积极影响
1、执教者经验丰富，课堂教学精彩纷呈。此次网课执教者都是扬州各校的名师、骨干教师，呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，同时，我们高邮市小学语文学科中心组积极响应，集结城区众多名校名师，围绕每日课程编写了系列助学资源，这样学生在学习时有解读，有拓展，使得学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。
2、教学方式独特，学生学习兴趣浓厚。对学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师语言生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。结合前期调查结果反馈，在被调查的家长和学生中，对这特殊时期采取网上学习方式表示赞成，大部分家长认为能接受，而且学习积极性很高。
3、回放功能灵活，随时可以巩固回味。网课学习除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。
(二)线上教学中学生语文学习存在的问题
在线学习有着很多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。
1、线上教学时间不足
小学部制定线上课程时间是15分钟一节课，中途休息20分钟，而传统教学中，学生在校学习40分钟一节课，现在时间这么短，很难达到和在学校一样的效果，课文中的一些重难点很难讲解到位。
2、网上学习效果参差不齐
由于大部分家长已经复工，学生都是在家自己看网课，自己完成老师布置的作业，从老师们反馈的作业质量来看，学习效果参差不齐。尤其是高年级学生，自觉性高的，有家长问的，会越学越好。反之，则相反。
3、师生互动有限，缺少生成思维
网上教学时间为15分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多。学生隔着屏幕听课，师生互动有限。老师讲课的内容，基本上都是课前预设好的，在传统课堂中，一些文章的理解需要通过师生间言语互动，生成新的想法，产生思维碰撞的火花。而在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影响了学生积极思考的积极性和学习内容的深度以及广度。
小语线上线下教学衔接举措
总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：
1、认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬完成所有新课的教授，保证复习时间。
2、复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。
具体举措如下：
1、梳理线上教学内容，理出教学重难点，教学疏漏点。开学前三周针对线上教学重难点和疏漏点，进行复习巩固教学。
2、整理学生线上作业，筛查存在问题，找出个体差异。通过对学生居家学习作业的检查整理，把握全班学生整体学习情况。通过听说读写分组互动、个别学生面授的方法，筛查并解决学习中存在的共性及个性问题。
3、精心设计教学活动，实现知识性与趣味性、基础性与灵活性的融合。教学前充分了解学情，创设生动多样的课堂情境，以课标为准绳，优化教学设计，让教学有效、高效。
4、利用好《补充习题》《练习与测试》等语文作业，夯实基础，提升能力。采取课上集中练习，针对难点进行集中教学释疑。个别学生课下面批辅导，找出疏漏环节，进行查漏补缺。
线上与线下教学衔接计划 篇四：
结合此次线上学习以及本校学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。特制订我校线上线下教学衔接计划。
小语在线教学总体情况分析
经过本学期为期几周的线上“线上学习”，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
小语线上线下教学衔接举措
1、开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。检测后，学科教师要认真进行检测分析，深入分析学生居家学习的得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行对应性矫正训练或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困生不掉队。学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会，组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。
2、对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。从实际教学考虑，最好的做法是利用两周左右的时间进行复习巩固，集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。按照这样的安排，争取6月底结束新课教学，再利用两周左右进行集中系统复习并检测。
3、加强学科教研组的集体备课，在传统备课的基础上，可采取“同年级同学科教师成立微信工作群，在群内展开教研”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。先测后教是实施有效教学的前提，也应是开学后中小学衔接教学的必然选择。
4、学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。
5、建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
6、对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
线上与线下教学衔接计划 篇五：
复课后，我们首先要根据单元学习目标对每个单元的教学内容进行归类整合。每课的教学重点是解决生字词和课后习题，可适当进行类文阅读训练，提升阅读水平。组织老师设计好每个单元的练习题，有针性地复习巩固，减少不必要的重复机械的作业。
第二要进行全面测试，以基础知识为主，检测学生线上学习的情况，进行一个摸底调查，看看学生哪一方面的知识掌握得比较好，哪一方面的知识比较缺失，有针对性地进行教学补充。
第三要根据测试反馈的情况，把学生分为上、中、下三个层次分层教学辅导，建议分小组学习，上层生一组，中层生一组，下层生一组。上层生通过小组讨论，思维碰撞会有更进一步的提高。上层生在巩固自己学习的情况下一对一对口帮扶学习比较差的一组，比一比哪一组进步得快，这样对口帮扶可以减轻老师的负担，也可提高学生的学习积极性。
第四就是复课后，我们的教学方向以读书、写字和习作为重点，首先要让学生把课文读通，课课通，甚至能背诵，字词句、课后习题、单元知识点要过关。线上读书打卡的方法比较好，可以激励学生多读书，能监督学生在家的读书情况，可以继续用。每天课程安排可以分为新授课与巩固提升课。学练结合，一课一得。对网课已学习的课文不再作详细讲解分析，以复习书上的笔记为主。习作教学可以在学生线上写话和写“百字新事”的基础上进行修改、扩写。如把一篇“百字新事”写成一篇更具体更详细更有深度的大作，在布细谋篇、情节安排、遣词造句上下功夫。这样是作文水平的一个提升过程。复课后每天要有一节作文课，让老师指导学生修改作文。整本书阅读可通过问卷星进行检测。六年级还要加强阅读方面的训练，特别是非文本性的阅读，我们在这方面比较缺失，要加强。
线上与线下教学衔接计划 篇六：
语文科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。