202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇一：
英语新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。2022年5月21日上午9点，我有幸聆听了东北师范大学刘丽艳教授的讲座。刘教授对《义务教育英语课程标准（2022年版）》再度解析，从英语新课标修订的5大突破点入手，并结合教学案例进行解析。
通过学习并结合自己的日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作，就要了解新课标对小学英语的要求，以指导教学实践。新课标强调课程的育人价值，注重学生的英语核心素养，优化课程内容的结构，从碎片到整合，提出了英语学习活动观，推动教学评价一体化的设计与实施，加强单元教学的整体性，建立单元内语篇之间的有机联系。
一：激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚兴趣才会愿意学，让学生有兴趣，我们首先要让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。
二：教学方式根据新课目标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生语言进行交流的能力，采用听说唱玩演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。
作为一名小学英语教师，首先应该领会《小学英语新课程标准》的内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活课堂与社会实践紧密相结合，使课堂充满情绪与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇二：
通过新课标一系列讲座的学习，更新了理念、加深了内涵的理解，今后将进一步结合运用到实际教学。
首先，明确素养立意的课程目标，凸显学科育人价值。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。英语教师在日常教学中，要思考将单元主题与学生生活实际相结合。将学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识融入到日常教学〔www.xiandiaoyu.com〕
其次，推动单元整体教学，践行活动观，变革学科育人途径。
聚焦人与自我，人与社会和人与自然等三大主题范畴。构建单元整体教学知识框架。在主题意义的引领下，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等
第三，认真研究教学评一体化设计和实施
在布置单元作业时，根据班级学生实际情况，因材施教，努力探索和思考分层作业、拓展作业和实践作业。让孩子们都有成就感和持续学习的兴趣。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇三：
新课标不仅仅强调了英语学习在知识文化方面重要性，还继续强调英语学习在学生性格及素质方面的影响。学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这是广大英语教师在教学中应当关注的。
新课标除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外，还特别强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。同时，也明确了英语课程的性质。新课标明确提出了英语课程具有双重性质——工具性和人文性。并说明“工具性和人文统一的英语课程有利于为学生的终生发展奠定基础”。明确了课程的性质，我们才能更加清晰地认识英语课程，明确教学的目的和任务，进而提升教学效率。
必须以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，在英语课程中，素质既包括语言素质，也包括文化素质，人文素养，创新能力等。面向全体学生时，关注语言学习者的不同特点和个体差异，提倡因材施教。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，分级设定标准，倡导体验、实践、参与、交流合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程。注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。最后强调了课程资源的开发与作用。
英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。这对我们教师来说是一个新的挑战。我们还需要不断学习和理解，在实际教学中将新课标实施到位，培养出符合新时代的高素质学生。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇四：
暑期根据学校的安排，我认真研读了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，同时结合观看专家教授的解读视频，使我对英语新课标的变化更清晰了，对如何落实英语新课标也更明白。下面我来谈一谈我的学习心得体会。
一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养。
二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性。
三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据。
四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
五是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
作为一线英语老师，我们要特别关注以下几个方面，这将直接影响我们的具体教学实践：
1、核心素养。
英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
2、课程内容。
建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。言之有物，言之有理，言之有序”。
那在具体的教学实践中我们应该如何操作呢？
1、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据小学英语的学科特点，我们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。
2、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。尤其是在小学起始阶段学习英语，更加要注重英语活动的设计。
通过对英语新课标的研读，我明确了今后英语教学的方向和路径。在今后的工作中我将以英语新课标为指导，创新实践，用勤奋和智慧去构建属于自己的，灵动的英语教学。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇五：
通过本次学习，我深刻认识到教师在教学中应该更加自觉坚持英语学科育人功能。根据核心素养的需求，科学的组织教学课堂，有效的设置问题，同时在授课中更加注重学生核心素养的培养和提升，把发展素质教育的要求落实到教育教学实践中，真正做到在英语课堂上让学生全面发展。在践行英语学习活动中的关键是设置真实情境和真实问题激活学生已知、学习和运用语言，以及深入探究主题意义。通过学习理论、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的发展。
新课标，新理念，我们英语教师不仅要提高专业方面的知识修养和良好的语言能力，我们还要提高自身的英语专业技能，创造有生机、充满活力的课堂。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇六：
教育部制定的《义务教育英语课程标准(2022年版)》在2022年4月发布了。这份新课程标准，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕英语核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，为今后的英语教学明确了方向。
通过研读课标，我更加明确义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
一、明确新旧课标的一些变化
1、新旧课标的分级标准不一样了。在2011版本中，义务教育阶段被分为5个等级，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一初二初三分别为三级四级和五级。而在2022版本中，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一到初三不再详细划分，而是统一被归为了难度内容三级。以前对一二年级的学生英语是没有要求的，而现在有了。同时，一二三级出现了加号级别，是为学有余力的学生提供选择。
2、对于词汇量的要求。在旧课标里，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，而在新课标里，三级加的标准变成了1800个，再加200个单词，也就是2000个单词的词汇量。这就要求教师和学生在词汇量上面要下更多的功夫，扩充阅读，扩大词汇量。
3、阅读和写作的变化。旧课标对于阅读和写作一共提了7点要求，而新课标对于阅读提了16点要求，初中课外阅读量要达到15万词，对于阅读要求的数量不仅变多了，而且难度也变高了。关键一点是要求学生“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就意味着中考阅读理解难度会大幅增加，而且会成为主要的拉分项。在旧课标里，对于写作只提了5点要求，要求相对简单，而在新课标里，提出了14个要求，写作的考查形式和话题会更加灵活多变，以前写作用的固定模板也将不再适用。总之，对于写作的要求数量变多，难度变大。
4、增加了对中华文化的理解认同。在学习英语的过程中，要树立我们自己的文化自信，学生要学会用英语这个语言工具，向世界展现优秀的中华传统文化，这也将是考试出题的方向。这要求教师在筛选阅读要多倾向于中华文化方面的文章，扩展此方面的词汇量。
二、践行新课标，明确教学方向
新课标正在无限接近国际标准。我们教师需要用新课标为指导标准及时调整教学，平时的教学中我们教师将会面对巨大的挑战。我们要避免焦虑慌乱，静心研读课标，积极进行课堂改革，努力提高课堂教学质量。具体做法如下：
1、发展学生的英语核心素养
新的课程标准着重发展学生的英语核心素养，教师培养学生要从英语知识学习转变为实际运用能力。平时教学要使课堂教学灵活多样，多设置情景，结合生活实际，让学生学会运用语言，紧密联系生活实际，聚焦人与自我，人与社会和人与自然等三大主题范畴，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的要求。
2、重视阅读训练，关注阅读技能的培养
阅读训练不能再用传统的训练方式，要有针对性的训练，扩充学生词汇量，要指导学生深入读懂了解文章内容，理解文中的显性和隐性逻辑关系，要会读懂图表、海报等非文字资源，不断提高阅读效率，养成良好阅读习惯。不断进行知识积累，实现阅读水平者的飞跃。
3、读写结合，提高写作时效新性
写作训练要创新思维，打破常规，要多积累常用话题，训练多种形式的写作模式，以不变应万变。写作能力的提高不是朝夕之功，需要长期读写训练，积累写作素材，积累很多相关主题的词汇，还可以通过在训练中降低书面表达的难度，在模仿中写作，激发学生的写作兴趣。
三、立足教学实际，科学规范教学实践
新课标不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练，而是以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。因此，教师在今后的教学实践中，应该注意以下几个方面：
1、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，设计模仿、会话、笔头操练、提问等教学方式，激发学生学习英语的兴趣。
2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
3、分层教学，转差培优同步走。正视学生的差异，因材施教，在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。今后，要尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。
4、分层作业，合理利用评价，促进学生发展。分层作业，调动学生参与作业的积极性，评价的目的是促进学生的全面发展，让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会，体验参与评价的乐趣，如自我评价，同学评价，学生出题评价他人等多种方式。
总之，在今后的教育教学中我要以新课标为标准，在学习领悟中，更新观念，树立正确教育教学观念，培养学生英语素养，在英语教学中不断提高学生英语学习的能力，潜心教学，提升自身教育教学修养，提升课堂教学能力，让学生能够真正有兴趣学习英语，通过师生努力，真正提生学生的英语素养。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇七：
王蔷教授在本次新课标网络培训中提到，英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则。学生要通过英语课程的学习，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质提高学习能力。作为一名英语教师，我们除了要上好一堂课以外，还需要培养好一个人。在教学工作中，要结合英语学科特点，在学生的日常生活中通过启发联想，以潜移默化的方法对学生进行德育教育一要挖掘教材的内涵，提升学生的道德素质。例如五年级《Helpingourparents》一课，我们要对学生进行劳动教育的渗透，例如四年级下册《Howareyou？》一课，我们要对学生进行爱的教育渗透等。二要言传身教，提升学生的道德素质，我们作为教师在平时的授课过程中也要通过自身的一言一行去影响感叹学生，如和别人的正确交流沟通、如对学生的关爱等等。三要以德为主题，充分开展英语活动。例如充分利用节日，父亲节、母亲节、感恩节等，让学生通过小报、英文歌曲等，表达对父母的关爱。总之，我们应将立德树人作为教学工作的根本点和出发点，为培养合格的社会主义接班人不断努力。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇八：
暑期我有幸参与了义务教育新课标深度解读网络培训，学习了四场不同主题的讲座。第一场是关于课程性质课程理念核心素养的理解与落实，第二场包括英语课程结构与课程内容解读以及如何在单元整体教学中体现英语课程内容要求，第三场是学业质量标准解读评价活动建议以及教学评一体化设计与实施，第四场包含了落实新课标的教学建议。
在聆听了几位教授的讲座后，我受益匪浅。王蔷教授介绍了英语课程改革的时代背景，展示了英语新课标的全景育人蓝图，并对比2011年版和2022年版英语课标目录，从英语课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业评价及课程实施等方面的变化给出了详细解读，为义务教育阶段英语教学指明了宏观方向和实施路径。
学习了课程内容以及核心素养的具体要求后，我懂得了在教学中我们需要转变评价观念，创新评价方法。“教—学—评”在英语课堂中，缺一不可，课堂评价要贯穿教学的全过程；教-学-评一体化可以发现学生学习中的问题与不足，教-学-评一体化应可以检测教学目标；教-学-评一体化是以发展学生能力与素养为中心。在日常的课堂教学中，除了教学，评价总是会有所忽略，今后，我将把教、学与评价相互整合，以评价促进学习，把评价当作教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融为一个整体。
大多数英语学习活动都是围绕语篇进行的学习活动。在这些活动中，学生接触、感知、理解、学习语言，同时学习知识和经验，增长智慧。由于这些学习活动都涉及识别、理解、推理、判断、思考等思维活动，所以语言学习活动也是思维活动。英语课堂中常见的词汇、语法、阅读、写作、听说，如何在英语教学中发展学生的思维品质，成为英语老师需要思考的问题。写作与思维有着千丝万缕的联系。没有高质量的思维，便没有高质量的写作，思维是写作的必需条件，写作训练可以提高思维能力。
新课标给予教师新的方向和思路，作为一线的英语教师，我们需要不断学习，与时俱进，在实践中探寻出新的道路，继续前行，才能真正做到教学有方向、教研有目标、理论有高度。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇九：
学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。前两者指导学生学会做人，使之具备独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，并具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度；关键能力则是指导学生学会做事，具备解决问题所需要的观念、知识和方法，并有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情境中创造性的解决问题的能力。这也对我们教师提出了更高的要求，我们在具体教学中要强化实现“核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展”的整体意识，避免单向维度的碎片化教学，避免碎片化的知识学习，使得英语课程教学既是语言能力培养的过程，同时也是文化意识持续增强、思维品质不断提升、学习能力有效形成的整合发展过程。
202x义务教育英语课程标准202x年版心得体会 篇十：
随着时代的进步和社会的发展，新课标也与时俱进，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在2011年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。
新旧课标对照，总体上来看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少显明。但是，课时量减少了，教学与学习的要求确变高了。2011年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而2022版新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。
所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满足学生不同的学习要求。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
除了词汇量增多，阅读写作要求也增多了，具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。英语会逐渐从考察知识到考察能力。
从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化，新课标的学习使我受益匪浅，不管时代如何变化，只要我们不断学习，提升自我，通过实践与反思提高教学能力，就能助力我们的学生成长为最好的自己。