成功无捷径第56号教室的奇迹读后感 篇一：
在教学岗位上“摸爬滚打”多年，以为自己对自己的工作已经“阅尽千帆”。当翻开《成功无捷径》这本书的时候，作者雷夫老师用他的教学经历，给我上了深刻的一课，让我对自己的工作有了很多新的观察视角和新的思考，受益匪浅。
雷夫通过对自己教学之路的总结，用自己的蜕变历程告诉我们——成功无捷径，必须面对挑战，不言放弃，才能淬炼出卓越的教学。书中涉及到雷夫老师成长道路上的多个方面的内容，由于国情不同，文化背景不同，使得美国的教育和我们的教育有不同之处，也有相似之处。
首先，对教师使命的思考。教学的最初，我也曾为自己受学生欢迎而感到沾沾自喜，好像这是一个很值得引以为傲的事情。我们信奉“亲其师信其道”，这是有道理的。事实上，教学过程中，确实感受到，有的班级课堂孩子和老师的思维在一个频道上，课堂效果很好，成绩也不错，往往在这样的班级上完课，会有一个“当老师真幸福”的感觉。然而雷夫老师提出：教师的使命为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？如果把精力放在讨好学生上，是缘木求鱼而已。最终，真正的教学要回归对孩子的教育，建立良好的师生关系，有益于我们的教学，不能把良好的师生关系作为教学的目标。雷夫老师提出的问题，作为一个道德与法治老师，我想孩子学到的不仅仅是心理知识，道德规范，法律国情，更应该通过潜移默化的课堂来培养他们的良好的品质和深厚的家国情怀。曾经有个班级，在学习完民族精神的那一课后，全班同学一起起立，主动要求共唱国歌。孩子们的歌声告诉我，他们学到的不仅仅是民族精神的内涵……应该成为怎样的老师？我想，要尽可能的带给孩子成长所需的精神养料，帮助他们更好的成长，更好的适应社会生活。
再次，雷夫老师谈到了一个现实的问题，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折无处不在。这些挫折，有的是教师自身的教学方式造成的，有的是外在客观条件所限造成的，也有的是学生自身的原因造成的。不可否认，作为教师，你自己做的再好，也会有失败的案例。生活中，教师付出真心和努力，方式不对的话，未必一定得到学生的感恩。与学生相处过程中，要尊重他们，保护他们的隐私，才能得到他们的信任。在教育教学过程中，教师是起引导作用，绝不是主导作用。如果强力推销老师的价值观给孩子，恐怕会适得其反。作为教师，衡量学生是否优秀的标准是多角度的，决不能用是否“听话”来衡量，正如雷夫所说“孩子不一定要当老师的应声虫”，就算和老师的想法南辕北辙，同样可以当一个好学生。在我们国家当前的教育环境下，“不以成败论英雄”还是有点难的，因为中考成绩还是很重要的一个衡量标准，是每个孩子必须要过的一道坎。但是在日常的教学工作中，单纯以成绩衡量孩子是错误的。每个孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理学上所说的“习得性无助”所造成的。看到孩子向上的心，就能看见教育的希望。尽管，现在衡量教师的一个重要标准也是教学成绩，但是我们不能为了追求教学成绩而忽视学生的其他方面的发展和健全人格的培养。衡量一个教师是否合格，是看教学成绩？还是看讲课比赛？还是看课堂气氛？还是学生和家长的评价？还是领导和同事的评价？可能都有。在与学生相处的过程中，课堂上有良好的互动，师生能够融洽交流，完成教学任务，最终学生考试成绩也比较理想，我想，做到这些也算是一个合格的教师了。〔xiandiaoyu.com〕
踏上教学之路的最初，总是认为，师道尊严，不能让学生看见自己的任何缺点，不能表现出一点错误，否则就会让学生看不起老师，损害自己的为人师表的形象。后来随着自己的不断学习和成长，慢慢明白，勇于面对自己的不足，坦露自己的缺点，不故作姿态，学生反而喜欢这样真实的老师。人无完人，工作中我们每个人都需要不断完善自己，改正教学中的一些缺点。教育教学过程中，教师不是在“拯救”学生，而是给学生提供“自救”的机会，老师不能包办一切，解决一切问题。“教育不是万能的”，有时候刚刚讲完“防微杜渐”避免不良行为，就有学生抽烟被老师发现，作为道法老师感觉“啪啪打脸”。教育教学过程中的挫折，真是处处都有，也时时提醒我，需要不断学习不断完善自己的教育教学方法。
最后，工作和生活要平衡。在很多优秀老师事迹中，我们常常看到他们为了工作不惜牺牲自己的个人利益，根本顾不上父母妻儿，雷夫老师也是如此，甚至累到大口吐血。作为一个普通人，首先要照顾好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜欢的事，相当于给自己充电，然后才能更好完成自己的工作。处理好工作和生活的关系，才能有好的生活质量。
通过对这本书的阅读，深刻感受到了“成功无捷径”，唯有不断学习才能走向成功。作为一个平凡的老师，一路走来，看见繁花似锦，看见硕果累累，偶有失落迷惘，还是心怀梦想，微笑向前。没有成功的捷径，也不必去寻什么捷径，踏踏实实走自己选择的路吧！
成功无捷径第56号教室的奇迹读后感 篇二：
读完这本书最直接的感受是本书通篇没有华丽的辞藻，全程用平铺直叙的方式告诉大家，雷夫老师在56号教室里做了哪些事情，从点滴小事中，我们感受到了这间教室最让学生向往的东西—无比的温暖和充分的信任。第56号教室的奇迹，告诉我们打造这样一间温暖的教室并不是痴人说梦，它需要一位用心的教师。
在这里我想到了我工作中发生的一件小事：预备铃响起，但是还有很多同学没有进入准备学习的状态：下位的，大声说话的，在走廊里乱跑的等等。同学们对上课铃声熟视无睹，从七年级开始反反复复强调的行为习惯至今仍然没有养成。每次看到班里乱糟糟的，我都特别生气。后来发现每次发完火对他们的警示作用很短，没过两天老毛病又犯了。因此后来我选择不再批评他们，而是和学生们来一个君子之约。我告诉同学们：每节课预备铃之前我给大家5分钟的时间，请大家利用好这5分钟，想办法结束未完结的话题，没做完的事。5分钟后我们正式上课，这是我们的约定。希望上课铃响之前，我们有一个良好的班级秩序。如果某一位同学未遵守约定，那么你的小组成员会因为你不遵守约定的行为和你同样承担相应的连带责任。因此希望同学们遵守规则，增强责任意识，做负责任的人。首先对自己负责，约束好自己的言行，不连累他人；同时培养自己的正义感，当同学违反纪律时，及时制止。我将此约定具体的实施操作，奖惩要求交给全班学生，让他们充分商量讨论后形成班级规章制度的草稿，然后进行投票表决，三分之二以上表决通过后视为通过并予以公示，最后实施。这则班级规章施行后，成效不错。因为班级规章由学生亲自参与制定，所以实施起来的阻力少了很多。因为有了同学之间的相互提醒，也有怕其他同学因为自己受到拖累的内疚心理等多种原因，班级秩序有所好转。留给他们调整自己，结束话题的时间也从5分钟到3分钟再到两分钟逐渐递减，我提醒的次数也逐渐减少，一切都慢慢朝着好的方向发展。
这个工作中的小案例给了我很多反思：原来比生气更管用的是有一颗时刻站在学生立场、为学生考虑的心，以及温和且坚定的态度。发火、惩罚也许在短期内是有效的，但绝对不是好的教学，我们为什么不能做得更好？有的时候确实因为工作经验的不足，面对各种各样层出不尽的班级状况我会感到烦躁和困惑。但是方法总比问题多，只有静下心来，用心思考，不断反思，才会在不断解决问题的过程中提升自己管理班级的能力，摸索出适合自己的带班模式。
一本好书，会使我们的心性变得成熟，不骄不躁；会使我们的行为变得稳重，不紧不慢；会使我们的思想变得有深度，不偏不倚。一本好书，同时也是一种崇高理念的交流与散播，引导我们在日常生活中不断思考、勇于解决现实问题。一本好书，一定是会看了再看，翻了再翻的。路虽远行则将至，事虽难，做则必成。第56号教室的奇迹，燃起了我想要打造一个温暖教室的梦想。
成功无捷径第56号教室的奇迹读后感 篇三：
非常感谢名师工作室老师的推荐，让我有幸读到雷夫老师的《成功无捷径：第56号教室的奇迹》这本好书，这本书没有过多华丽的词藻，作者用朴实的语言为我们呈现了一个个精彩的真实教育案例，我惊叹于雷夫老师乐观的精神、执着的信念和高超的教育智慧，对照之下能发现我在日常教育教学中的诸多不足。
我在上大学的时候，对教育满怀热忱与憧憬，我渴望教书育人，我期望能通过我的言传身教，启发、影响和改变我的学生们，于是我选择了道德与法治学科，这一德育属性最为明显的学科。可是当我真正踏上三尺讲台，真正成为一名人民教师、中学班主任，渐渐地，我发现，理想和现实总是有差距的。面临中考的压力，我也变得急功近利，慢慢放弃了最开始的教育理想，不再着眼于学生的长远发展，而是为了短浅的教学目标即提高成绩而努力。
这本书中的第二章“道德发展六阶段”理论让我深受启发：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖——靠人格修养的最高境界起作用。雷夫老师深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
看完这六阶段，我发现我正处于最低级的第一阶段，即靠惩罚起作用。我本人性格是比较随和的，但在自己班里却非常“凶”，尤其是刚开学的时候，我急于给学生“立规矩”，于是特别严厉，只要我在的时候班里纪律就很好，而别的老师却经常管不住他们。开始的时候，我还为此窃喜。这么做确实有效，可是孩子们除了害怕我的愤怒和权力之外，什么也没有学到。不仅如此，我和学生们的距离也越来越远。还有一个很大的问题是，学校的教学任务非常繁重，我不可能一直在班里。当我不在班的时候，整个班级就会乱哄哄，而且孩子们的“听话”只是为了不受惩罚，班里的花盆倒了他们不会关心，也不爱护扫把、班牌等一切公物，没有责任心，没有集体意识，当老师问责的时候，他们只会想着推卸责任以逃避惩罚。
文中有一句话：我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”我们不能将惩罚当做教育的捷径，否则孩子们永远无法做到儒家所提倡的“慎独”，我们应当以信任代替恐惧，对于孩子的教育要遵循学生成长发展的规律，不急不躁，循序渐进。其实我们有的时候也会犯同样的“错误”，我们也在为了某些规则去做一些事情，但并没有真的认为做这些事对我们有好处。我们也要努力改变这样的状态，不因“遵守规则”而遵守规则，比如之前我也把学校安排的读书活动单纯当做一项任务，而当我真正意识到阅读的好处，自己沉下心来认真阅读时真的获益良多，也真正地体会到“磨刀不误砍柴工”的真谛。
透过这本书，我深刻地认识到“成功无捷径”五个字，不仅对学生而言，学习的成功需要花费大量时间潜心在阅读和写作上，对于老师而言，教育也是没有捷径的，不能为了短浅的教育目标而采取简单粗暴的方式。我知道雷夫老师的教育高度我现在无法企及，但我憧憬着有一天，我能真正的做到以人为本，着眼于学生成长发展的长远目标，帮助学生找到自我，培养出德智体美劳全面发展的人。