语文作文教案 篇一:
教学内容:
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点,抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’的理由写清楚。由这一东西产生的联想,能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
学情分析:
学生都有自己的心爱的东西,也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导,仔细观察,展开想象,写出感情。
教学目标:
知识和能力目标
1、本组学习了联想的的写作知识,再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识。
过程和方法
1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。
2、教师根据学生的初稿,找出范文,利用事物投影,引导学生分析评讲文章。
3、学生分组修改。
情感、态度、价值观
1、培养学生仔细观察的态度。
2、善于表达自己的真情实感。
教学的重点和难点
1、重点:指导学生仔细观察。
2、难点:引导学生展开联想。
教具准备
1、作文描写的事物。
2、例文两篇。
教学过程
一、组织教学:
同学们,愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。
二、导入新课,明确要求。
1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。
(1)命题不好,有的同学是这样命题的:写自己新爱的一种东西你认为好不好?
(2)字、词、句存在的问题,每个同学的作文中都存在,需要认真修改。
(3)没有达到这次作文的要求。
2、同学们记得这次作文的要求吗?
师出示要求:
(1)写自己心爱的东西
(2)写清特点
(3)写出联想
①师出示学生带来的玩具课件:玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。
生答:耳朵特别大,象两把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高兴的事等等≤xiandiaoyu.com≥
……
师导,有个同学根据这个玩具写了一篇作文。
②出示课件:《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文,结合本次作文的要求,思考一下,这篇作文达到了这次作文的要求没有?
小组讨论。
师请学生回答,并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。
生:写清了米老鼠的特点,写出了喜爱之情,联想好等等
师小结:这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。
③师出示课件:《小闹钟》病文
要求默读作文,结合本次作文的要求,进行讨论,说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。
生答:没有联想,没写清特点等等
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。
分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
3、师小结:根据刚才的评改,同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文,看看自己的作文存在什么问题?
学生回答自己作文中存在的问题。
生进行修改。
师巡回指导。
生交流修改情况。
4、请同学们谈这次作文的体会。
师结:作文是修改出来的,只有反复修改才能成就一篇好文章。
三、作业:继续修改,誊清。
语文作文教案 篇二:
了解习作内容
在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作,四年级上册作文教案。可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处,大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作,读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。
明白习作目标
1.与同学们交流自己所了解的景观,讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处,按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。
把握教学流程
一、谈话揭示课题
小朋友,你游览过哪些风景名胜?什么景观给你留下了难忘的印象呢?你准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方?
二、学生汇报交流
回报时抓住一处景观的奇特之处,介绍时按一定顺序。
三、品读优秀例文
精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受,既避免了枯燥的讲解习作方法,又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。
例文1:黄山日出
黄山日出,被称为美景奇观。为了目睹这一美景,暑假里,我随妈妈来到黄山。(开篇点题)
晚上,我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累,使我很快进入了梦乡。迷糊中,只听见有人喊:“快,起来看日出!”我一骨碌爬起来,揉着蒙眬的`睡眼,跟着大人往外走。一阵山风吹来,好凉哪!我清醒了许多,看看天上还泛着星光,一路上树影婆娑,怪神秘的。我来到清凉台,这是一个观日出的好地方,此时已有不少人等候在这里了。凭着人小,我七挤八拐,找了个好位子,等待着。(清晨,找了个好位子,等待日出。)
过了一会儿,东方显出了鱼肚白,人群开始骚动。一会儿,鱼肚白渐渐地转成粉红色,东方的天际出现了橙色的彩霞。忽然,天边出现了一道发亮的光,是那样耀眼,不知谁说了声:“快了,快了。”(日出前,人群的情绪与天空的变化。)
不知是冷,还是激动,我只觉得心里发紧,牙齿打颤。我看看四周,大人们开始忙碌起来,有照相机的准备按快门,等待着拍下那瑰丽的景象;没有照相机的翘首以待,大家似乎停止了呼吸。不知过了多久,太阳像一个小红球,突然从云海间跳出来,开始是半个,渐渐变成一个大红球。大地妈妈好像不愿让太阳离开怀抱似的,太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。)
大约过了半个小时,太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱,跃上天际。啊,多么壮观,多么美丽!顷刻,浩瀚的云海被阳光一照,色彩斑斓;远近的山峰在云海的淹没下,只露出小小的山尖,就像大海中的小珊瑚礁……人们感慨万千,赞叹这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的变化。)
我也被这壮观的场面激动了。啊!日出,表明新的一天开始了,让人充满希望,充满光明!啊,太阳,你给万物带来生机,给人们送来温暖!我愿小朋友如这日出,朝气蓬勃,茁壮成长;我祖国如这旭日东升,蒸蒸日上!(抒发感想,作文指导《四年级上册作文教案》。)(申屠越)
师生点评习作
日出,是黄山的一大奇观。小作者为了展现黄山日出的壮观景象,巧妙安排了三个特下镜头:第一,清晨,清凉的山挤满了人群,小作者怀着急切的心情,凭着人小,“七挤八拐,找了个好位子”;第二,日出前的神奇景象和游人的举止;第三,日出时的情态变化。这样自然景观与观景场面交相辉映,相得益彰。
语文作文教案 篇三:
【作文目的】
1、充分认识到语文与生活的密切联系。
2、培养课外学习语文的兴趣和爱好,养成在生活中时时处处学语文的良好习惯。
3、学会搜集和运用生活中的鲜活的语言。
4、认识到“生活的外延和语文的外延是相等的”。
【训练要求】
1、多角度地观察生活,在丰富多彩的世界中追寻语文踪迹。
2、在社会的大舞台中,语文无处不在,表达出个人对此的独特感受。
3、学会搜集材料、筛选材料和运用材料。
【思路提示】
文题1:我在学到了语文
提示一:将题目补充完整,如“报刊上”、“游戏中”、“电脑里”、“外语课上”……还可以是其他,补充内容自己确定。
提示二:语文无处不在,无时不有,你一定在除语文课之外的日常生活中,有过不少学习语文的经历。写这样的文章,可以放开手脚,选择自己熟悉的、感兴趣的内容去写。但选择什么内容,则需要一定的技巧。一般说来,提示中的都是我们熟悉的,如“报刊上”、“游戏中”、“电脑里”更容易被锁定。而更高明一些,生活面宽一些,有创新意识的学生,则会从一般人不易注意到的,如“市场里”、“店门的招牌上”、“网吧里”、“山林中”等角度入手,这样在内容的选择上便先胜一筹。
提示三:这道作文题关键字眼是“学到了”,要写清楚在非语文课中学到了语文知识,培养了语文能力。要本着生活处处有语文的思想,谨防写成如何运用语文知识,也不能写成通过某节课、某件事懂得学好语文的重要性,更不能将“学到语文”与学到某些做人的道理混为一谈。
文题2:“生活处处有语文”给我的启示
提示一:审好题是写好作文的关键,我们可以采用抓住关键词的方法来把握写作要点。“生活处处有语文”中的“处处”实际上是说明了取材的范围,“处处”就是到处的意思,它包括更广阔的范围,可以说生活有多广阔,语文就有多广阔。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活以及日常生活话题等,都可以成为我们取之不尽、用之不竭的语文资源。“启示”就是要求作者写出自己独特的感悟,通过走进生活,走进社会,亲近自然,在生活中学习语文,感悟语文,发现语文的美。
提示二:从表达方式上来看,作者要处理好记叙、议论和抒情的关系,写“生活处处有语文”部分应该采用记叙的表达方式,而“给我的启示”部分应该采用议论和抒情的表达方式。在写作过程中要知道记叙是议论、抒情的基础和前提条件,议论、抒情是在记叙上的深化和升华。记叙要注意选材面的广度,议论、抒情是要注意点的深度挖掘。要恰当、合理地运用多种表达方式。
提示三:写好这类题目还要求作者要有丰富的语文知识的积累。比如从电视剧、电影、评书、小品、相声、戏剧、歌词、报刊等中学习语文,要把学到的知识积累起来,作为今后写作的材料;又比如从街谈巷议、各色人等的谈话、大街小巷的招牌、广告等等中学习语文,也要做好积累工作。如果没有一定的语文知识积累,即使你文笔再好,也是“巧妇难为无米之炊”。所以说社会是语文的大课堂,语文无处不在,生活是语文能力培养的源头活水,“一切生活皆语文”。语文教师要引导学生做生活的有心人,要让学生多接触自然、多接触社会,把“生活”引进课堂,把学生推向“生活”,将小课堂与大社会紧紧联系在一起,真正调动学生学习的积极性和主动性,发展学生的创造性,使语文学习焕发出生命的活力。
语文作文教案 篇四:
指导要点:
打破常规描写植物的模式,写生活中让自己感兴趣的植物,写植物最为独特有趣的地方,让观察描写植物成为生活中一件饶有趣味的事情。
写在前面
钢筋水泥混凝土构筑的城市,让我们的同学和植物渐渐陌生。爱护花草树木的公共美德,让我们的孩子和花草不再亲近。二十年前的我们,可以用钩子扯下一嘟噜槐花,坐在树下细细的吃蜜;可以捋下一把凤仙花,捣烂了用来染指甲;可以摘成把成把的芦苇,放在窗台上看着芦花快乐飘洒……可是,现在的孩子们,早已不会和植物游戏,于是,笔下的植物就没有了鲜活的生命,成了枯燥无味的解剖。
发现植物的可爱之处
亲爱的孩子们,你们喜欢身边的花花草草吗?也许你们的回答会不一样。但是,跟我到植物乐园里来走一趟,你一定会爱上他们。先摘一朵蒲公英,轻轻地吹一口气,看,漫天的小绒伞飘飘悠悠。再扯一片槐树叶子,抿在唇边,轻轻运气,听,清亮的声音飘向远方。拔两根小草,你一根,我一根,挤出茎中的汁液聚于顶端,看谁能把对方的汁液吸过来。拽两片荷叶,你一片,我一片,顶在头上,我们不再怕骄阳……你是否已经发现,身边的植物真得很可爱,你是否也迫不及待想告诉我,你曾经也吃过迎春花的蜜,也让含羞草低过头。对了,这才是我们身边的植物,它们一直以来就是孩子们的朋友和玩伴!
可是,为什么我们的笔下,那些植物就不那么可爱呢?
因为,你从没想过要告诉别人他们的可爱之处。不信,你看:有人总是喜欢选择高大的树,写它的一年四季。我们熟悉,其实却不欢喜。有人爱写奇花异草,虽然珍稀,但了解甚少,让人觉得了无生趣。有人观察特别仔细,根、茎、叶、花、果实、种子,一一巨细,自己写得都觉得没意义。
写作,其实是对生活观察的一种书面表达。只有了解的,熟悉的,热爱的,才会写得生动。你只有选择了自己真正了解的、喜爱的、觉得颇有趣味的植物,才能将你的文字和植物的生命融合在一起,谱出有个性的植物之歌。
描摹植物的特别之处
写植物的样子和写人物外貌一样,不需要面面俱到。因为我们无法掘地三尺挖出它的根来看个究竟,也不可能从发芽观察到结果。我们要告诉别人的是你最关注的那个部分,记住,是你最关注的,而不是别人!比如说,龟背竹,有的人关注的是它漂亮的叶子,而你却对它的气根感兴趣,那么你就把重点放在气根上。再比如,你觉得玫瑰和月季很像,可是总分不清它们,那么你就把重点放在它们的对比上。这总比循规蹈矩地写茎、叶、花来得有趣。有些爱研究的同学喜欢查资料,把自己对植物的疑惑全都解开,这是个非常好的习惯。可是在写作的时候,可不要把自己的文章变成了科普宣传,用最少的文字说清楚,往往会起到画龙点睛的效果。如果长篇累牍的摘抄只能是画蛇添足。
回忆植物带来的快乐
写好一篇文章有一个很重要的因素,那就是自己的情感。一个与自己毫无干系的植物,我相信你写出来也精彩不到哪里去。但是,如果,你的生活中有它的快乐影子,那么,你的快乐就会感染读者,你笔下的植物就会有自己的生命。有个学生写过一篇关于荷叶的文章。文中没有“接天莲叶无穷碧”的感慨,也没有朱自清《荷塘月色》中的经典再现,有的只是在巨大荷叶后面与外婆躲猫猫的淘气,有的只是撑着一顶荷叶让水珠在里面滑滑梯的天真。多么亲切,多么快乐,一下子把我带到了我的童年。这样的文章才是我们孩子自己的文章啊!
植物有自己的生命,让它在我们的文字中绽放笑容吧!
语文作文教案 篇五:
教学目标
1、理解和把握矛盾技术的基本原理。
2、运用矛盾技术写出深刻的句子。
教学重难点
提炼出“矛盾技术”并运用于自己的作文中。
一、导入
你们作文后的评语中,我常写这样一句话“文章不够深刻”。大家肯定看了也不知所措。你们会想,我那800字还是撒了无数次谎才凑够的。深度对我们就是可望而不可即的高难度。我承认,但是我们学到过深刻的文章,如《斑纹》。我们做过对其中重点句子的赏析,今天就从分析这些句子入手。看看周晓枫何以写出这么深刻的句子。
二、例句展示,深入剖析(幻灯片)(教师精讲)
1、蛇,夸耀着用心险恶的美!
分析:蛇,本身是丑陋的。作者选择了宾语“丑”的对立面“美”,为了文意的需要,用了一个高级的修饰语“用心险恶”。在主语和宾语间构成了对立。
2、鳞环记录着岁月的痕迹,也是它慢慢聚敛的财富。
分析:宾语“痕迹”和“财富”是“鳞环”这个统一体中相对立的两个方面,在确定宾语的情况下,巧妙地修饰,句子读来别有一番风味。
3、大型肉食动物往往闲散而沉着,弱小的食草动物灵敏又胆怯。
分析:两个分句的主语“大型肉食动物”和“弱小的食草动物”是对立的。作为两个分句的谓语“闲散而沉着”“灵敏又胆怯”统一在各自的主语中相互对立。
4、所谓素食主义者的自由,不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。
分析:主语“自由”和宾语“几枚小钱”相对立。使句子读来回味无穷。
5、斑纹无处不在,就像我们有意修饰并损害的生活。
分析:句中的定语“修饰并损害”相互对立。用“有意”来修饰,使句子富含哲理。
小结:1、一个深刻的句子,句子中都存在着对立又统一的关系,这种关系可能存在其主语、谓语、宾语、定语。
2、矛盾的观点:矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系,即对立统一。矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于事物发展过程的始终,即矛盾无处不在、无时不有。
三、尝试运用,练习“深刻”
这种方法是不是可以运用到所有的句子中,我们自己来试一试。
以“慈善”为话题,运用矛盾技术,分别从主语、谓语、宾语,定语的角度,造一个深刻句子。
1、主语的角度
凶恶给人带来伤害,慈善给人带来帮助。
凶恶是一种直接的伤害,慈善是一种间接的伤害
凶恶是一种赤裸裸的伤害,而慈善是一种静悄悄的伤害。
2、谓语的角度
慈善可以救人,也可以害人。
慈善可以帮助人,慈善也可以打击人
慈善有时能扶起人,有时能打倒人;慈善有时能彰显爱心,有时能泯灭良知。慈善需行之有道。
3、宾语的角度
慈善能救人
慈善能拯救一个人的身体,更能拯救一个人的灵魂
4、定语的角度
慈善是一份最持久也最短暂、最昂贵也最廉价、最美好也最沉重的生命礼物。
5、主语和宾语的矛盾
慈善是一种凶恶!
有时,慈善也是一桩罪恶;有时,慈善换来更大的冷漠。
步骤小结:第一步是定点,就是选“主谓定宾”四个成分一个成份作为矛盾点。第二步是造句,即制造出与话题相关的句子。第三步,调适,对句子进行进一步的加工,就可以形成一个矛盾的句子了。概括为——定点——造句——调试。
四、课堂小结
作文语言,要变成一种刻意追求的制造行为,而不是随心所欲的闲来之笔。这是解决你的意识问题。第二句话是:技术的力量不在于懂得道理,而在于运用娴熟。
语文作文教案 篇六:
一、投影显示以下材料:阅读下面材料,然后按要求作文:
一个青年老是埋怨自己时运不济,发不了财,终日愁眉不展。有一天,来了一位老人,问他:“年轻人,你干嘛不高兴?”青年回答:“我不明白自己为什么总是这么穷?”“穷?我看你很富有嘛!”“这从何说起?”青年问。老人没有直接回答,而是说:“假如我今天折断你的一根手指,给你一千元,你干不干?”“不干!”“假如斩断你的手,给你一万元,你干不干?”“不干!”“假如让你变成八十岁的老翁,给你一百万元,你干不干?”“不干!”“假如让你马上死掉,给你一千万元,你干不干?”“不干!”“这就对了,你身上的钱已经超过一千万了,你还不高兴吗?”老人笑吟吟地走了,留下青年在思考。
阅读以上材料,请以“生命的价值”为话题,或发表议论,或讲述故事,或畅谈感想与体验,或抒发对人生的感情与情怀。文题自定,体裁、题材自选,写一篇不少于800字的文章(诗歌则不限字数)。
二、学生思考材料所表现出来的内涵,讨论。 三、指导学生审题,确定主题:明确:所写的文章不管用什么体裁,主题均应定为:“人的生命只有一次,生命是宝贵的财产,青春更是宝贵的财产,因此,每一个人要珍惜生命,珍惜青春,努力拼搏,创造不朽业绩,实现生命的价值。”
四、指导几种常见体裁的构思1、议论文(列举两种构思)
第一、比较典型的议论文
①中心论点(见主题)
②分论点(一)身处逆境的青年不要悲观失望,要珍惜青春,创造业绩,实现生命的价值;(二)有志的青年人应放弃个人享受,抓住青春年华,努力拼搏,实现生命的价值;(三)有志的青年人应放弃个人利益,无私奉献,把自己的人生与人民的事业联系在一起,实现生命的最高价值。
③结论:联系自身实际(作为二十一世纪初的青年学生),谈谈自己应负的责任。
④参考论据:高尔基、童第周、徐悲鸿、德兰修女、周恩来、叶欣、钟南山、一些著名的学者、企业家(以年轻人为主)的事例。
⑤参考题目:如《珍惜生命,创造人生价值》、《当代青年如何创造生命的价值》等。
第二、范围较小的议论文
以上述三个分论点中的一个为中心论点来写
参考题目:如:《珍惜青春,谱写生命赞歌》
2、记叙文、编故事
写一件或几件事,表现一个人或一个集体珍惜时间,不懈拼搏,创造出巨大业绩。
注意:主次分明,详略得当,应注意环境描写、行动描写、语言描写、心理描写等,
可有必要的外貌描写。
3、散文
用生动、简练的语言列举古今中外、各行各业的珍惜青春时光、创造业绩的事例
阐述其不凡意义,抒发自己的钦佩、赞美之情,并联系自己,表明志向。
参考题目:如:《伟大的心灵》、《高贵的心灵》、《生命的赞歌》等。
五、提出几个要注意避免的问题:(一)完全离题,抛开话题另起炉灶;(二)误解题意,造成立意偏差;(三)内容空洞,论据无力,感情苍白,文章平淡无味;(四)照搬话题材料,把话题展开;(五)议论文论据不足或使用不当,任意堆砌罗列论据;(六)纯粹创新而光追求形式。
六、学生写作语文作文教案 篇七:
教学过程:一、揭示课题,导入新课
1、同学们,我们都写过作文,每当老师讲评作文时,你的心情怎样?
2、是的,在老师讲评作文时,同学们有的喜、有的忧。今天,我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
1)、读了这个课题,你的心里产生了什么疑问?
2)、想要解决这些疑问,让我们一起打开书,到课文中寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1、自己试读课文,提出要求:
画出生字词。
读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。标出自然段序号,想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
出示词语:
图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢
蕴藏范文
开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅
指名学生读以上词语,教师注意及时正音。
体会:平淡——平平淡淡,哪个词语的语气更强烈?
是的,我们在以后的说话和写作中,恰当地使用这类叠词,可以使我们的语言更丰富,更有感染力。
谁能再试着说几个?
教师随机板书。然后全班齐读,积累。
三、细读课文,交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好,课文的内容,仿佛写的就是我们身边的事情,所以,老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物
走进文章,细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容:
这篇课文人物比较多,我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
(1)从老师这条线看,老师前后发生了什么变化?从课文中找出相关段落读一读。
(2)从“我”这条线看,“我”的心情发生了怎样的弯化?“我”又是怎样做的?谁来读读这些句子?
(3)从“同学”的表现来看,他们前后又有什么变化?
3、引起这一切变化的原因是什么?
是“我”向老师提出了一个小小的要求,念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟,指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”?我们怎样读出这种语气?
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”
为什么这一句话用上这么省略号?我们应该怎样读?
四、角色互换,情感体验
小练笑:“我想对说……”
同学们,相信通过刚才的学习,你一定有许多话想说,你觉得课文中的“我”是个怎样的学生?“老师”给你留下了怎样的印象?
对课文中同学的做法你又有何看法?
五、介绍作者,激发写作
1、简介作者。
同学们,你们知道吗?文中这个会写文章的小女孩,后来成为我国著名的散文家。(简介作者)
2、交流
同学们,故事里的人物,其实就在我们身边,我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样
每个人都能写一手好文章,让老师念每个人的文章,念出每一个人的名字!
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板书设计:
4*、老师读作文的时候
念范文 不念名
成长
课后小结: