赤壁教案 篇一：
课标要求：
欣赏诗歌,有自己的情感体验；领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味诗歌中富于表现力的语言。
学情分析：
通过一年多的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。加之本班学生有良好的学习习惯，大部分同学基础知识掌握扎实，语文能力较强。在学习过程中，学生能够结合工具书进行课下预习，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。
学习目标：
1、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文的语言难点。
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解诗意，体会诗歌的情感的能力；
3、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴，赏析诗句的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
教学重点：
准确背诵诗歌，理解词的思想内容。
教学难点：
培养学生感悟诗歌意蕴，赏析诗句的能力。
评价任务：
1、针对目标一，学生通过合作交流，结合课下注释，说出诗歌的大意。。
2、针对目标二，学生通过结合写作背景，感悟诗歌的思想情感。
3、针对目标三，通过对语言的鉴赏，进一步培养学生感悟诗歌意蕴，赏析诗句的能力。
教学过程：
赤壁
一、导入新课
在我国古代文学史上，唐诗、宋词、元曲是三个高峰。唐诗节奏明快、音韵和谐，情感丰富、含蓄蕴藉。今天我们来学习晚唐诗人杜牧的一首代表作《赤壁》。
二、作者简介
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
三、品读诗歌、整体感知
（一）整体感知
1、这首诗的体裁是什么？[本内容由 西西作文 WWW.xiandiaOyu.com 整理]
2、请划分出这首诗的节奏？
（二）理解诗意
1、注释
折戟：折断的戟。戟，古代兵器。
销：销蚀。
将：拿起。
磨洗：磨光洗净。
认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。
东风：指三国时期的一个战役──火烧赤壁。
周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人乎周郎。后任吴军大都督，曾参与赤壁之战并为此战役中的主要人物。
铜雀：即铜雀台，是曹操暮年行乐处。
二乔：东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策（孙权兄），称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。
2、诗意
一支折断了的铁戟埋在沙里还没有销蚀掉，拿起来磨光洗净，认出来是东吴破曹时的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
四、联系背景、体会情感
（1）创作背景
这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗人观赏了古战场的遗物，又想到自己的遭遇，有感而发。
（2）思考问题：
1、这首诗是什么题材？
2、这首诗前两句和后两句表达方式有何不同？前两句和后两句内容上有何联系？）
这是诗人凭吊赤壁古战场所写的咏史诗。它认为历史人物的成败荣辱具有某种偶然性。杜牧的这类绝句开宋人诗歌议论之风。诗歌的前两句叙事，为后两句抒发情怀做铺垫。
五、赏析句子，
1、从词语运用角度赏析前两句。
2、从任意角度赏析诗的后两句。
点拨：“沉沙”“磨洗”等词语表现了岁月流逝，物是人非的感慨。
诗歌的后两句以小见大，夸大了东风的作用，借二乔的命运暗示东吴的命运，生动形象，感情含蓄。
六、课堂小结
主题：《赤壁》含蓄地表达了英雄无用武之地的抑郁不平之气。
七、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.背诵这首诗。
赤壁教案 篇二：
教学目标：
1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。
3．熟读并背诵诗歌。
教学重难点：
1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌
2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学方法：
讲授法多媒体（ppt课件）电教法
课时安排：一个课时
教学内容与步骤
一、导入新课
二、教学新课
（一）作者及背景简介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
(二)朗读诗歌
1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（三）解题
1、赤壁简介：
赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
2、赤壁之战：
发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
（四）了解诗的内容
1、词义解释
折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
周郎：吴国的将领周瑜。
铜雀：即铜雀台。
二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。
2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
这是一首很著名的七言绝句。前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。
接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。……山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”这就表明了曹操要像当年周公那样维护国家统一。据记载，当时曹操进攻东吴，因北方士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连成一片，以免摇晃。当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计，用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营，诈称投降，等到快接近时，点燃油脂和干柴，一举烧毁了曹军战船。我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。
(五)思考并提示：
1．诗人对历史的评价因何而发？
沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论
5、诗歌的主旨？
抒发怀才不遇的苦闷。
三、课文探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？
提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
四、齐读并背诵这首诗。
引导学生边齐读边思考：
1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）
2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）
3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。）
4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。
五、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、比较阅读
咏史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。
交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。
（1）、杜牧的《赤壁》与胡曾的《咏史·赤壁》吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？
（2）、杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？
（3）、如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”？
赤壁教案 篇三：
任务一：确定目标，自主学习
学习目标：
1.了解杜牧的的文学常识，理解诗的含义。
2.体会诗中蕴含的思想感情。
教学过程：
1.作者简介：
杜牧（公元803－853年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。大和二年进士，授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚，后历任监察御史，史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.先听朗诵，再自己读一读，并划分朗读节奏。《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
任务二：合作探究，集思广益
1.借助注释，疏通诗意。（同桌间讨论）
折戟：销：
将：认前：
铜雀：二乔：
译文：一支折断的铁戟沉在江底沙中还没有完全销蚀，自己拿起它又磨又洗发现辨认出这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜方便，大乔小乔两位美女恐怕都会被锁进铜雀台里了。
2.赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（“铜雀”代表曹操“二乔”代表东吴的命运。运用借代的修辞，以小见大，委婉又深刻，别出心裁。）
任务三：师生互动，激情交流
1.“东风不与周郎便”指什么历史事件？
指赤壁之战时周瑜借东风用火攻大败曹兵。
（拓展“赤壁之战”的故事）
2.诗人是怎样评价赤壁之战的？体现了他怎样的政治见解？
（赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。）（政治见解：英雄的成功都有某种机遇。）
3.前后两句在表达方式上有什么不同？有什么内在联系？
（前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。）
任务四：精讲梳理，归纳总结
1.诗人对历史的的评价因何而发？
（折戟沉沙铁未销）
2.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
（借一件古物来兴起对历史的慨叹，写出兴感之由，为后两句咏史抒怀做铺垫。）
2.作者借赤壁之战的历史，抒发了怎样的思想感情？
（表达了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气）
任务五：反馈检测，拓展延伸
1.背诵并默写《赤壁》
2.完成补充习题p46页第4题
赤壁教案 篇四：
折戟沉沙铁未销，一支折断了的铁戟（古代兵器）沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，
自将磨洗认前朝。经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。
东风不与周郎便，假如东风不给周瑜以方便，
铜雀春深锁二乔。结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
注释:
折戟：折断的戟。戟，古代兵器。销：销蚀。将：拿起。
磨洗：磨光洗净。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。
东风：指三国时期的一个战役──火烧赤壁。
周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人乎周郎。后任吴军大都督,曾参与赤壁之战并为此战役中的主要人物。
铜雀：即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶里有大铜雀，台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。
二乔：东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策（孙权兄），称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。
鉴赏：
诗篇的开头借一件古物兴起对前朝人、事、物的慨叹。
“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”这两句意为折断的战戟沉在泥沙中并未被销蚀，自己将它磨洗后认出是前朝遗物。在这里，这两句描写看似平淡实为不平。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年，锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀作了很好的铺垫。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这后两句久为人们所传诵的佳句，意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历史上著名的赤壁之战。这对于诗人而言是相当清楚的，因为杜牧本人有经邦济世之才，通晓政治军事，对历史时事是非常熟悉的。众所周知，赤壁之战吴胜曹败，可此处作者进行了逆向思维大胆地设想，提出了一个与历史事实相反的假设。假若当年东风不帮助周瑜的话，那结果会如何呢？诗人并未直言战争的结局。而是说“铜雀春深锁二乔”，铜雀台乃曹操骄奢淫乐之所，蓄姬妾歌姬其中。这里的铜雀台，让人不禁联想到曹操风流的一面，又言“春深”更加深了风流韵味，最后再用一个“锁”字，进一步突显其金屋藏娇之意。把硝烟弥漫的战争胜负写得如此蕴藉，实在令人佩服。
相关内容：
1、杜牧（803——约852），唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕西西安人），他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、诗内容：
前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
后两句是第二层，是议论，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。
3、问题解析：
（1）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
答：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情？
答：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、写法：
（1）以小见大、构思巧妙：
一把折戟，由这件小小的东西，诗人想到了汉末那个分裂动乱的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。（题咏历史重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。）
（2）用典，借古讽今
以两个美女象征国家的命运。以小见大，别出心裁，这正是他在艺术处理上独特的成功之处。成了千古名句。
5、主题思想
这首咏史诗，写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气，同时告诫统治者不要寄希望于侥幸。
赤壁教案 篇五：
——用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门
藁城区兴安镇中学崔丽虹
教学目标：
通过诵读理解把握作者情感。
掌握诗中叙事句子的作用。
教学重难点：把握作者情感
教学过程：
流程一：学生齐读，个别生读。让学生点评读的效果，引出问题。
思考：清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”
流程二：解决问题：从诗的后两句里找出一个减法算式。
流程三：根据刚才的减法算式推出一个加法算式。
流程四：体会并说出作者是为了表达自己的什么感情。
（链接材料：杜牧（803--852），字牧之，世称樊川先生，唐京兆万年人。出身诗书之家的他十分希望能够施展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃（bó）、回鶻（hú）入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处
施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。）
流程五：抛出问题，引发思考。
1.一首咏史诗诗，重大还是小事件入手好？
2.一篇文章事件叙述之后，直接还是曲折抒情好？
3.对重大历史事件描写评论，庄重还是浮薄些好？
流程六：现在我们再来用连加的方法品析诗歌的前两句。请大家看看前两句写了哪些事、物？明白诗的前两句写景或叙事的句子为下文议论或抒情做铺垫的作用。
流程七：再读诗词，加深理解。
课下作业：准确默写这首诗。
赤壁教案 篇六：
教学目标：
1、了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。
2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。
3、体会诗中蕴涵的思想感情。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：
一、创设情境，导入新课：
《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、整体感知：
1、《赤壁》作者杜牧（803——约852），唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕西西安人），他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年（208）十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。
三、细读品味：
1、前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。
四、思考探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情？
明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
五、教师小结：
这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解。
六、布置作业：背诵并默写这首诗。
七、板书设计：
赤壁之战
兴感之由（借物）——议论感慨（咏叹）
————借古讽今。
赤壁教案 篇七：
教学目标：
1、了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。
2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。
3、体会诗中蕴涵的思想感情。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
教学过程
一、导入：林俊杰《曹操》导入，引入三国赤壁之战。过度到课题。
二、读：
1、读准字音
折戟(jī)沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
2、读准节奏
折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。
东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。
3、翻译诗句，理解诗意
三．品
1、在整首诗中，你最感兴趣的是哪一句？
预设：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
2、为什么呢？
预设：为什么要锁着二乔呢？
3、二乔指的是谁呢？这个铜雀锁着二乔代表着什么呢？
预设：二乔指的是三国时期大乔和小乔，锁住他们就代表周瑜在赤壁之战的失败。其实二乔也暗指了成败。
4、那么这场战争失败了吗？
预设：没有。从东风不与周郎便，这一诗句中可以看出这场战争是胜利
5、作者怎么会想到这场战争呢？
预设：作者在河边捡到一把折戟的的断刀，发现他是一把三国时期的刀，所以联想到三国赤壁之战。
6、所以诗人杜牧是怎么评价这场战争的呢？
预设：赤壁之战的胜利主要是因为东风这个原因，如果没有东风的帮助，周瑜可能为失败。
7、作者为什么会这样评价赤壁之战呢？（插入背景介绍）
杜牧背景介绍
杜牧（803--852），字牧之，世称樊川先生，唐京兆万年人。出身诗书之家的他十分希望能够施展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃（bó）、回纥（hè）入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。
预设：作者只是借此来抒发自己一种怀才不遇的的情感，也表达一种渴望得到一种机遇。
四、总结
所以作者借着赤壁之战来抒发自己的怀才不遇，表达自己内心对机会的渴望，这也许就是杜牧身上所展现出来的一种英气，现在就让我们带着作者这种情感大声地再次诵读，这次老师要求读出情感。
赤壁教案 篇八：
赤壁
杜牧
学习目标：
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁及形式上的特点。
一、新课导入
赤壁地理位置介绍
二、明确学习目标
三、写作背景介绍
赤壁之战是指三国形成时期，孙权、刘备联军于汉献帝建安十三年（208）在长江赤壁（今湖北赤壁西北）一带大胜曹操军队，奠定三国鼎立基础的著名战役。战争日期在公元208年七月一十二日。是历史上以少胜多的著名战例之一。孙吴军统帅周瑜乃是这次战役中的头号风云人物。但在《赤壁》这首诗中，杜牧却把周瑜的巨大胜利完全归功于偶然的东风。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。感慨历史上英雄成名的机遇，还因为他自己生不逢时，有政治军事才能不得一展。
四、作者简介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。秉性刚直，备受排挤，在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“小李杜”，人称“小杜”。其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。他也善于撰文，《阿房宫赋》颇有名。
五、听朗读录音，自读，赏析填空
（1）诗篇开头借一支来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。前两句交代兴感之由——一支折断了的铁戟，沉没于沙中，却没被时光销蚀掉，经过磨洗后，认出它是三国遗物。这让诗人顿生“思古之幽情”。
（2）后两句的便是这“幽情”——要是没有东风，孙刘联军必败，大乔、小乔就会被曹操关押在铜雀台。诗人没有直接写政治形势的变迁，而是通过东吴两个美女的命运来间接反映。诗的最后一句用形象的语言，对重大事件作出评论，以小见大。
六、自读，合作探究
1、开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物是人非之慨。
正由于发现了这片折戟——三国赤壁之战时的遗物，诗人心绪无法平静。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
2、诗歌表达了作者怎样的内心感受？
诗人即物感兴，托物咏史。一是慨叹：慨叹历史上英雄成名都有机遇；二是悲叹：悲叹自己虽也算得上个英雄，却没有机遇，英雄无用武之地（生不逢时，怀才不遇）。
“东风”不仅仅指的是自然界的风，还指建功立业各种条件和因素，曲折的反映出诗人怀才不遇、无处借“东风”的抑郁不平。
七、齐读，主旨归纳
《赤壁》通过一节折断的古兵器——戟，展开丰富的联想，以独特的视角把历史和现实，国家和个人巧妙联系在一起，借物咏志，抒发情怀。抒发了诗人生不逢时、怀才不遇的抑郁之情。