六年级上册少年闰土教案 篇一：
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、重点语句。
教学过程
第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～18自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：
雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
3、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
用自己的语言描述一下这幅画面。
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）*西西作文 xiandiaoyu.com*
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
六年级上册少年闰土教案 篇二：
一、谈话导入。
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
二、自主背诵第一自然段
1、想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）
2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子。
出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”
1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？……）
2、联系上下文，自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
4、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：生活经历丰富，见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。
3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）
4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移。
过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？
师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
1、引导迁移
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴，展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写？“
六、结课，拓展。
选做题：★完成作业本中的作业。
★★“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
投影片：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
★★★以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。
六年级上册少年闰土教案 篇三：
教学目标：
1、体会人物形象，学习作者描写人物的方法。
2、联系上下文体会含义深刻的句子。
3、激发阅读鲁迅作品的兴趣，继续学习写研究报告，走进鲁迅。
教学重点：体会人物形象，学习作者描写人物的方法。
教学难点：联系上下文体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、复习导入，明确学习任务
1、上节课我们初步学习了课文，你最大的收获是什么？
2、上节课我们还确立了学习目标，谁还记得？（出示：作品研究报告单一）
（师）让我们把它工工整整地写到报告单的这一栏中。
二、感受人物形象，学习作者描写人物的方法
1、默读课文，看看作者是通过哪些方面的描写来刻画闰土的？边读边画出相关句子。
2、交流（顺序不定）
感受外貌描写：
“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”
（师）透过这句外貌描写，你看到了一个怎样的闰土？从哪里看出来？请你读出闰土的（）来。
（师）还有谁有不同的体会？……
老师挑一个写在黑板上（板书：），你也可以挑一个写在这句话旁边。
（师）再看这句外貌描写的句子，谁还有什么发现吗？……你能用这样的外貌描写介绍本班的一位同学吗？不说名字，看大家能否猜得出来。
看来，你的描写相当成功。鲁迅先生就这样三言两语、寥寥几笔，就让闰土给我们留下了深刻的印象，让我们一起再来读读这句话，感受一下。
感受动作描写：
“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”
（相机板书：聪明能干）
“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“走到了，看见猹了，你便刺。”
相机板书：勇敢机智
（师）这样的闰土深深地、深深地留在“我”的脑海里，以致于一想起闰土，我脑海中就会出现这样的画面：
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（师）当“我”远离故乡、颠沛流离、饱尝人情冷暖时，我就会情不自禁地想起闰土，想起这样的画面：……
感受语言描写：
（师）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生接读：“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
听着闰土滔滔不绝，娓娓道来：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹，看跳鱼儿……在我的心里，闰土简直就是——
板书：见多识广
3、自主填写作品研究报告单
同学们，现在你知道作者使用了哪些描写人物的方法了吧？请你填写在作品研究报告单的合适的位置
抽取两名同学的进行展示
课文节选自鲁迅的小说《故乡》，作者在写到中年闰土时是否也使用了相同的描写方法呢？又让我们看到了一个怎样的人物形象呢？请大家默读手中的资料，划出相关句子并做简单批注，继续完善报告单。看谁最快完成。
抽取一张展示
三、透过作品看鲁迅，理解含义深刻的句子
多么了不起的鲁迅呀！他有一支生花妙笔，通过生动的外貌、动作、语言描写刻画出了少年闰土和中年闰土截然不同的形象。通过鲁迅作品中的闰土形象你了解到了一个怎样的鲁迅呢？
学生交流
相机出示：他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
1、这句话是什么意思？
（师）指导学生联系上下文等方法进行理解
当闰土在雪地捕鸟的时候，他们都和我一样——
当闰土在海边拾贝的时候，他们都和我一样——
……
2、你还体会到什么？
（师）你走进了“我”的心里，走进了鲁迅的心里！
同学们，当我们读鲁迅作品的时候，往往会出现含义深刻的句子，他流露出的恰恰就是作者的心声呀！别错过，抓住它，抓住它，抓住它就拉近了我们与鲁迅的距离。
四、继续阅读，走进鲁迅
再次出示单元研究报告单，布置作业
鲁迅笔下塑造的经典人物还有许多，让我们继续阅读感受人物形象，自己设计并完成后续作品研究报告单，走进鲁迅。
六年级上册少年闰土教案 篇四：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
3.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”。
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
适时板书：聪明、能干勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
板书：“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格……
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
师————————————————生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟————而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳————而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历————而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
板书设计
六年级上册少年闰土教案 篇五：
教学目标：
基础目标：
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
发展目标：
理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：实物投影仪、投影片
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主问题：ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。ｂ：课文是怎样写闰土的？ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……
四、重点学习四件事，品读、感悟。
1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”
2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）
3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）
5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？
教师引导，集体评议：
ａ：雪地捕鸟（角色扮演）
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗读
ｂ：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的
情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。
ｃ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话
来说。
五、小结，作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
六年级上册少年闰土教案 篇六：
人教版六年级上册语文《少年闰土》教案
教学目标
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。
教学过程
一、介绍时代背景，检查预习情况
1、板书课题
2、介绍背景，导入新课
《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3、小组中完成预习。
⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。
⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶理解词语。
⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么?
⑸质疑。
4、检查预习完成情况。
⑴特殊部首
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
⑵正音
银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地
⑶多音字组词
⑷同音字、形近字组词
捏()钮()拜()允()
扭()纽()湃()充()
缚()搏()租()组()
傅()膊()祖()阻()
厨()稻()胯()挎()
橱()滔()跨()垮()
郑()贼()正()贱()
⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。
二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
1、听录音朗读课文(或教师范读)，思考：课文主要讲了什么?你觉得闰土是个什么样的少年?
2、参照提示给课文分段
⑴“我”记忆中的闰土。(1)
⑵父亲允许闰土来管祭器。(2—3)
⑶“我”第一次见到闰土。(4—5)
⑷闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。(6—16)
⑸闰土和“我”分别。(17)
三、理解课题，提示学习方法
1、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么?
①写人的文章②写的是闰土③写少年时期的闰土
2、提示学习方法
⑴你们想想写人的文章应该怎么学呢?
写了人的什么?怎么写这个人?表达这个人的什么品质、精神。
⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的?(事)几件事怎么学?(详写的事仔细学，略写的事简单学)希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。
四、学习第一段
1、看插图(投影)画面上的人是谁?你怎么知道他就是闰土?看图中的少年，你觉得他怎么样?(勇敢)
〖板书〗景人猹
3、景和人之间用什么词连接起来的?“其间”什么意思?在课文中指什么地方?
4、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?你从什么地方看出他的勇敢?(尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢)
5、这位英俊、勇敢的少年是谁呀?什么地方告诉你了?“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好?
①更突出了少年的形象，他是谁呀?引人入胜，印象非常深刻。
②便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。
6、指导朗读、背诵
⑴动画演示，体会意境。
⑵注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。
⑶各种形式读。
⑷看动画演示，集体、个人试背。
⑸指名背。
五、学习第二段
1、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况?(年龄、身份、名字的来历、本领)
“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月忙月闰土的父亲
2、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度(高兴)为什么?(年纪相仿，可以在一起玩;闰土能装弶捉小鸟雀)
3、小结
“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。
〖板书〗“我”盼望
六、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文，背诵第一自然段。
六年级上册少年闰土教案 篇七：
26少年闰土
教学目标
1.会写10个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重点难点
1.通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
2.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
教学准备
1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。
2.教学课件。
3.查找阅读写鲁迅的文章。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。
2.检查生字词读音。
3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。
三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。
请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
四、学习“我”与闰土相处这一部份。
1.自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？
2.学生自由读6—13自然段。
3.问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？
板书：雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
4.在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？
预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细从这件事中，你看到一个怎样的闰土?
板书：机智勇敢、
预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。
板书：聪明能干、见多识广
预设三：夏日拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。
预设四：看跳鱼儿。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。
板书：丰富多彩
5.这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（希奇事）
过渡：闰土经历过这么多希奇事，我对他真是——（羡慕极了）。对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是——（佩服极了），想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。
出示句子：
啊！闰土的心里有无穷无尽希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。指导朗读句子：
有这样一个见多识广的朋友，真是太高兴了，怎么读？
有这样一个聪明能干的朋友，真是令我这位少爷太佩服了，怎么读？
有这样一个见多识广的朋友，真是令我太羡慕了，怎么读？
与闰土相比，我真是自叹不如，怎么读？
出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
1.谈谈你对这句话的理解。
“他们”指谁？（“我”往常的朋友。）
“院子里高墙上的四角的天空”指什么？（指我和往常的朋友生活天地非常狭窄，由于整天被关在高墙深院里，很小有机会接触大自然，因此像井底之蛙、眼界狭窄。表达了“我”对自己的处境不满期，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
五、拓展。
我生活在四角的天空是孤陋寡闻，但闰土生活在广阔天地下，一定还会经历许多希奇事，大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些？拿起你的笔写一写。
第二课时
教学过程
一、复习。
上节课，我们认识了一个怎样的闰土？
（聪明能干、见多识广、机智勇敢……）
二、品读少年闰土的肖像描写。
1.在闰土与鲁迅的对话中，我们认识了聪明能干、机智勇敢的少年闰土，在鲁迅记忆中的少年闰土又是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？
2.指导朗读课文第一自然段与第4自然段。
出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
出示语段二：他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了。
交流：从这些外貌描写中你读懂了什么？
（少年闰土天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱……）
三、体会“我”与闰土的依依昔别之情。
“我”与闰土虽然只相处了短短的一段时间，但却建立了深厚感情，但天下没有不散的宴席，在他们分别之时，“我”真是伤心难过。在他们分别之后，彼此之间还惦记着对方，把自己设想成闰土或“我”，写一写分别后自己的所思所想。
四、总结升华，课外拓展。
1.通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
2.课文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了。那时的闰土历尽沧桑，已经发生了很大的变化。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
六年级上册少年闰土教案 篇八：
知识与技能
1、学会本课生字及新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
过程与方法
1.发挥学生主体性，激发他们主动探究，长文短教，化繁为简。
2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。
情感、态度、价值观
1.引导学生由肖像、装束、语言、动作描写体会闰土的外貌特点和个性特征，感受一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
2.使学生树立珍惜友谊的意识。
3.激发学生多读有益书籍，热爱劳动人民。
教学重点
让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。
教学难点
理解文中含义深刻的句子。
教学方法
讲授法多媒体展示法小组合作交流讨论
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、直奔重点，学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，练习仿写。
3、初步有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前交流。
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
2、多媒体展示鲁迅照片、简介，学生了解鲁迅。
3、引导学生展示收集的鲁迅资料：你们对鲁迅还有哪些了解？
二、谈话激趣导入，板书课题。
1、鲁迅先生少年时有一位朋友，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、教师板书课题，学生读题目。
3、师导：《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》，那么，鲁迅在《少年闰土》中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？
二、初读课文，整体感知
1、老师提出要求，多媒体范读课文。
（1）课文主要写了哪些关于闰土的事？
（2）想一想“我”和少年闰土的关系。
（3）画出描写闰土外貌的语句，读一读。
（4）画出你不理解的词语或句子。
2、认读生字，积累词语。
（1）多媒体出示生字新词，指名认读，其他人正音。
（2）学生提示本课生字新词读、写中要注意的几个地方，教师进行强调。
（3）齐读生字新词，让学生在读中巩固。
3、多媒体出示练习：给下列多音字注音并组词。
4、指名反馈：刚才在自读中，你们有哪些词语不理解呢？（学生说，同学间互相帮助理解）
5、老师指名反馈：读了课文，你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？
三、再读课文，提出问题
1、教师：同学们，你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。
2、指名反馈，教师总结。
四、集思广益，问题探讨
教师：你能回答这些问题吗？
1.闰土这个名字是怎样来的？
（指名反馈，然后课件出示：“闰土”名字的由来）
2.“我”和闰土初次见面是怎样的情景？
（指名反馈，然后课件出示：初次见面的情景）
3.闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢？
（指名反馈，引导同学们找出描写作者和闰土对话的段落）
4.在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
5.你觉得闰土是个怎样的孩子？请结合课文中具体内容进行分析，完成下面这个的填空题吧。
闰土是一个__________的孩子，我从__________可以看出来。
6.指名反馈，师作总结。出示课件：
闰土的形象：健康可爱、热情友好、见识丰富、机智勇敢、聪明能干……
五、自主合作，深入了解闰土
闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，有感情地朗读课文。
六、课堂小结
1、多媒体展示课文中出现不常见的动物等图片，让学生在欣赏的同时为学习第二课时做好铺垫。
2、根据学生课堂表现进行小结，激发学生学习语文的兴趣，引导学生课后根据本文人物语言、动作自主探究闰土特点。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
教学重点：
了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。
教学难点：
学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。
教学过程：
一、复习导入新课。
教师导：上节语文课我们认识了闰土，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，是一位年少健康、活泼可爱的浙江绍兴农村孩子。课文还给我们讲了闰土的几件事，又展现了闰土的什么特点呢？今天，我们继续学习《少年闰土》。
二、再识闰土，探究深读。
1、以闰土语言为突破口体会人物特点。
教师导：请同学们自由跳读课文中闰土和我的对话，想一想：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？试着用一句话或几个字归纳每一件事。注意运用以前所学的读书方法。
2、生自由读课文，独立探究，教师巡视指导。
3、指名反馈，其他同学补充，相机出示：雪地捕鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼、海边拾贝四幅图画。
4、激发学文兴趣：闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们自主合作，展开交流。
（1）、说一说：要是你就是作者，现在让你去写一个人，你最想把他的什么展现给大家？为什么？
（2）、指名交流。师做引导：先把这个人的外貌介绍给大家。出示关于闰土的外貌描写。
（3）、媒体出示“看瓜刺猹”和“分别情景”两幅图画，让生分别从课文中找出相应的句子，并标出描写鲁迅很闰土动作的词语。
（4）、指名交流，反馈相机引导:要想写好人物，动作描写不可少。
出示相关句子。指导品读。
5、要想表达出人物的特点，语言描写同样也很重要，请同学们默读课文，找出描写闰土语言的句子。
（1）、多媒体展示“雪地捕鸟”和“海边拾贝”对话。引导学生朗读，体验“雪地捕鸟”和“海边拾贝”的新奇有趣。
（出示图片：引导认识稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背,鬼见怕和观音手。)
（2）多媒体展示“看瓜刺猹”和“看跳鱼儿”对话。引导学生朗读，体验“看瓜刺猹”和“看跳鱼儿”的惊险刺激。
（出示图片：引导认识獾猪，刺猬，猹及跳鱼儿。)
（3）、多媒体展示闰土给“我”讲诉趣事时的画面，引导学生观察画面，说一说：闰土是怎样给我讲诉这些趣事的？我听得怎么样？
（4）、教师归纳，引入学习课文第一自然段内容
（5）、多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。”
（6）、自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。
（7）、比较句子，去掉句子中表示颜色的三个词语，读一读，说一说读后的感受。
6、体会人物性格特点。
（1）、指名说一说通过刚才的学习你从文中哪些地方体会到闰土的什么特点？
（2）、交流评议，教师相机板书。
7、引导说话。
（1）、闰土给我讲的事，我经历过吗？听说过吗？理解“新鲜事”、“稀奇事”。
（2）、闰土给我讲的“新鲜事”、“稀奇事”就只有文中四件事吗？你是从文中哪些地方知道的？
（3）、想象一下闰土还给“我”讲了哪些稀奇事？
8、教师小结：闰土给我讲了这么多的“新鲜事”、“稀奇事”我听后有什么感受呢？引入下一教学环节。
三、理解含义深刻的句子。
1、多媒体展示“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
2、师生情感交流、汇报。
3、指导朗读，分别用高兴、赞扬、羡慕、惊讶、自叹不如的语气读一读，升华认识。
4、再次想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。
5、自由情感朗读。
四、体验依依惜别的情景。
创设情境，同桌分角色扮演“作者”和“闰土”，想象一下他们分别时会怎么做、怎么说，体验难舍难分。
五、激励阅读，拓展延伸，布置作业。
“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊，这是为什么呢？请同学们课外阅读鲁迅的短篇小说《故乡》，然后交流读后的感想。
作业设计
读一读：鲁迅短篇小说《故乡》。
评一评：少年闰土和少年鲁迅，他们的生活各有什么优劣，当时他们能像我们现在这样生活吗？
写一写：依照课文写法，写自己与一位小伙伴之间的友谊。