四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇一：
教材分析：
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标：
1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。
教学课时：
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）
师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访）
师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。）
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）[本内容由 西西作文 WWw.xiAndiaoyu.com 整理]
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。
（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。）
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。（试读课文）
（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课文）
（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。（男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）
8、继续读文，读熟读透
四、完成课堂作业
四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇二：
教材分析：
《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点：
掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭课题
1.出示图片，猜故事。
2.对比故事，说相同。
3.揭示课题，引启发。
二、初读课文，读准确
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名读课文，相机正音指导。
3.相互评议，读出节奏、情感。
4.多种方式练读课文。
三、精读课文，读明白
1.引导学生回顾文言文学习的方法。
2.运用所学方法精读课文，理解文意。
3.师相机出示提示，学生练说文意。
4.师生合作疏通文意。
（1）指名说一说。
（2）师生议一议。
（3）即兴演一演。
（4）尝试再“补充”。
（5）复述练说功。
四、再读课文，知人物
从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子？
1.讨论并指名回答。
2.师相机总结（善于观察、勤于思考等）。
3.多看，多思，就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗？
五、拓展延伸，读“一类”
出示《杨氏之子》：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
自由朗读古文。
1.挑战闯关：“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。
2.根据注释，猜测大意。
3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。
4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。
六、总结，布置作业
1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。
2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有注释版本的《世说新语》，将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。
四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇三：
教材分析
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能够结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事，感受王戎机智、聪明、善思的品质。
教学重难点：
重点：结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事。
难点：了解重点语句的意思，感受王戎机智、聪明、善思的品质。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，搜集视频《王戎不摘李》。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：孩子们，你们看到了什么？
生：图片上是一棵李子树，树上长满了又大又红的李子……
师：你又想到了什么？
生：想吃……想去摘……
师：让我们一起走进课文，看一看课文中的小朋友是怎么做的？
师生共同板书课题，重点指导“戎”的书写。（这是一个右上包围结构的字，在写的时候需要注意它的笔画顺序，戎的第二笔短横写的稍稍提一点，会比较漂亮。）
齐读课题，介绍这篇古文的出处。（《世说新语》）
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，回答问题。
师：今天所学课文和平时所学的现代文有什么不同？
生：篇幅短，内容少，文章中的生字和词语不好理解。
师：对，我们把这样的文章叫做古文。
2.自由读文，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
3.检查几个字词的朗读：
王戎诸小儿多子折枝取之信然
学生展示朗读，老师进行纠错点评。
4.再读课文，读出节奏。
（1）读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。句号、逗号的停顿，一句话中该如何停顿呢？自由读，尝试用笔边读边画出节奏。
（2）指名读，其余学生认真倾听，感受古文的节奏美。
（3）教师出示划分好节奏的课文，学生练读。
（4）老师范读，教读。
（5）齐读。
师点评，学生对学习古文的方法进行总结：读准音，读通句
三、合作探究，理解文意。
师：孩子们，书读百遍，其义自现，这篇古文你读懂了吗？
师：学习古文不仅要反复诵读，还要借助课文下面的注释来了解内容，现在，我们借助注释学习这篇古文，想象画面，把这个故事讲给同学听。
进行小组合作，小组之间读文，借助注释理解古文意思，并用自己的话把古文讲一讲。
小组展示，老师点评
学生总结学习古文的第二个方法：借注释，解文意
师：孩子们，为了更深入的了解课文，老师带来了王戎不摘李的小视频，你们想看吗？
生：想……
师播放视频，学生观看。
观后提问：
师：王戎为什么不摘取路旁李子树上的李子呢？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：你认为王戎是一个怎样的孩子？
生：观察仔细善于动脑
师点评，学生总结学习古文的第三个方法：观视频，讲故事
师：孩子们，勤于思考，爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒这样的大官。让我们带着对王戎的敬佩来背一背这则古文吧！
四、学以致用，拓展延伸
师：孩子们，看来你们已经掌握了学习古文的方法，我来考考大家，你们有信心吗？
生：有……
出示《司马光》PPT
师：我们用学习古文的方法，再来学习一篇小古文。
（用学习古文的方法读文、讲故事）
师点评学生的学习结果
五、强化知识，布置作业
1.将今天所学的两篇古文讲给爸爸妈妈听。
2.搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。
四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇四：
教学目标：
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”3个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重难点：体会文中王戎的善于思考，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学内容：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。有很多人在小的时候，就展露出不凡的才华：孔融四岁让梨，司马光七岁砸缸救人，曹冲五六岁称象，骆宾王七岁写成古诗《咏鹅》……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年——王戎。
2、一起走进第25课，板书课题《王戎不取道旁李》
二、知题识人
1、教学生字（戎）让我们认认真真的来写王戎的名字。教学（戎）这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。本课中“戎”是王戎的名字（课件）“戎”（róng）；书写（戎）字。
2、认识王戎：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！王戎是“竹林七贤”他们中年龄最小的一位。
3、读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
三、读文释义
1、自读课文
(自读要求：读准字音、读通句子把你不懂的字和词圈出来。)
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）指名学生读文（谁愿意尝试着来读一读）（正音）评价
（2）再指名学生读（评价）
（3）男女生比赛读
（4）分小组读一读
（5）同桌互读
（6）齐读（评价，看来你们已经读准了字音，读通了句子。）
2、对于文中的字和词你有什么疑惑和不理解的？（指名说）
3、引出文中注释（先出字，再出意），同时学习“诸”字。对比形近字“竟和竞”（查字典）
4、总结学习方法：借助文中注释、联系上下文和查字典，都是帮助我们学习的最佳方法。
5、说说这篇文言文的意思。（前两句和后两句分别指名学生说）
6、师范读
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
（4人小组读一读）可以带上动作表情、注意断句。
四、人物分析
1、你觉得王戎是个什么样的孩子？
你是从哪个句子发现的？
2、换位思考“看道边李树多子折枝”假如你是王荣你会怎样想？（师评价）
3、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”（这个问题就很简单了，谁来总结一下？）
五、讲故事，背诵课文
1、你能不能用我们现代人讲故事的方法把这个故事讲一讲？要求：丰富故事内容，可以讲得具体生动一些，也可以再加上自己的想象。
2、区别现代文和文言文。
3、背诵全文。
六、拓展积累
成语：道旁苦李
四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇五：
教学内容：统编教材四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》
教材分析：课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。课文简短，描写生动。“竞走取之”写出了孩子们争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王荣的冷静，与“诸儿”形成了鲜明的对比。“此必苦李”写出了王戎的自信，告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析：统编教材一二年级以三字经的形式出现，到中年级开始出现短小的文言文，三年级有《司马光》和《守株待兔》。四年级上册已经学过了《精卫填海》，有了一些学习文言文的方法，这节课将在以前学习的基础上，以自主学习为主，教师指导为辅，指导学生借助注释读懂课文，能用自己的话讲故事。本课的教学内容以培养学生学习文言文的兴趣为主，
教学目标：
1、认识“戎”等7个生字，会写“戎”等8个字，用自己的话讲述故事，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会文言文的朗读方法，培养对文言文的学习兴趣。
3、学习用借助注释、查字典、组词等方法理解课文内容。
教学重点：在理解课文内容的基础上能够有节奏地朗读课文。
教学难点：理解王戎细心观察、善于思考的特点。
教学准备：多媒体课件学习单
教学时间：一课时
一、导入
（出示单元页）
1、指名读，说说什么意思。齐读。
小结：时间像一条河，大浪会淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在历史上留下名字的都是出众的人才。
（设计意图：单元页的学习是一个单元的开始，既揭示了本单元的人文主题，又通过理解这两句诗，开启今天文言文借助注释理解古代汉语的学习方法，是一个方法的渗透环节。）
2、故事引入，揭示课题。
教师用文言文讲述《王戎不取道旁李》，揭示课题。
（板书课题：25王戎不取道旁李）
3、指导书写“戎”认识戎，了解字义。
戎是会意字，从十从戈。“戈”是兵器，“十”是铠甲的“甲”。一般指兵器，武器，军队，军事。（课件出示带有“戎”的诗句）很多带有“戎”的诗句都与军事和战争有关。
（设计意图：通过教师绘声绘色的讲述，吸引学生的注意力，培养学习文言文的兴趣。）
二、借助注释，读懂课文。
1、学生自主读课文。（课件出示：读准字音，读通句子）
2、检查读课文情况。
逐句出示，引导学生读通句子。
（出示断好句的课文）指导读课文。
（理解文言文的前提是读通句子，通过断句先初步感受句子的意思。）
3、理解句子的意思。
课件出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（王戎七岁的时候，曾经和小朋友一起游玩。）
说说戎，尝，诸小儿，游各是什么意思？这句话告诉了我们什么？说说用了什么方法来读懂的？（板书：组词，借助注释）
指导朗读。王戎七岁，尝/与诸小儿/游。
课件出示第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。按照刚才的方法说说这句话是什么意思？
（课件出示多子折枝图片）
折，在这里不是折断，而是压弯。指导朗读，读出多子折枝的画面感。
师：理解文言文词语的意思，有时候可以借助插图。
（板书：借助插图）
竞，竞争，竞赛。有比，争的意思。走，古代汉语里是跑的意思。竞走，争相跑过去。（指导朗读诸儿竞走取之，读出争先恐后的画面感。）
第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（旁边的人问他为什么不去，他说，李子树在路边，还有这么多李子，这李子一定是苦的。）
这句话什么意思？“必”，一定。
王荣为什么这么肯定？怎么读才能读出肯定的语气。
指导朗读。
一个七岁的小孩，说李子苦的就是苦的吗？你信不信，你还摘不摘？
第四句：取之，信然。（大家摘下来一尝，果真是苦的，相信了王戎的判断。）
指导朗读，读出大家特别佩服的语气。
（设计意图：正确、流利地朗读是理解文言文的一个好办法，尤其是这样的小短文，充分引导学生用多种形式朗读，既读通了课文，又可以加深对文言文的理解。）
4、比较三个之（课件出示）
诸儿竞走取之
人问之，
取之信然
三个“之”的意思一样吗？怎么样来区分的？
出示每一句前后的句子，连起来读一读，体会“之”的意思。
这是利用什么方法来理解词语意思？
（板书：联系上下文的方法）
5、王戎为什么说“此必苦李”呢？
（学生交流）
真棒，就是这么个道理。告诉我们遇事要多观察，思考之后再做决定。
6、朗读全文
7、通过借助注释，组词理解词语，联系上下文想象画面等方法，我们理解了课文内容，下面谁来讲讲这个故事。
同桌先说一说，全班交流。
尝试用文言文讲故事。
师示范，学生试讲。
（设计意图：用教材教，而不是教教材。文言文的学习既要培养学生学习文言文的兴趣，还要积累学习文言文的方法。在这个环节中，教师要有意识的引导学生通过组词、看注释、借助插图、联系上下文等方法理解词语和句子的意思，从而积累到学习理解古代汉语的方法。）
三、指导背诵
1、（课件出示）按课文填空
2、（出示四幅图）观察，然后分别用说出每幅画对应的句子。
（设计意图：课文虽然短小，但指导背诵要有梯度，从按课文内容填空，到脱离课文，借助图画背诵，慢慢的达到不借助提示背诵的目的。）
四、课堂总结：说说学习文言文的感受。
五、拓展
介绍王戎和《世说新语》，推荐漫画版《世说新语》
（课件出示资料）
（设计意图：培养学生读书的习惯）
六、拓展延伸
(出示一篇小文言文《猫斗》)
1、观察插图，猜测内容。
2、逐句朗读，理解句子意思。
谁在干什么，在哪里