四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精选5篇)

四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精选5篇)
时间:2023-03-05 15:19

  四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇一:

  教材分析:

  这是四年级上册的一篇古文短篇,原本是初中语文教材中的一篇,因此对于小学生而言,理解起来是有一定的难度的。因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。

  教学目标:

  1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、诸、竞、唯”4个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.学会划分文言文节奏。

  4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。

  教学重点:体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。

  教学难点:理解文言文中实词和虚词的意思。

  教学课时:

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入。

  师:同学们,今天天气真不错,咱们一起去郊游吧!快看,路边有好多野果子——李子!(课件出示图片)

  师:同学生们爱吃李子吗?看到这又大又圆的李子,我都馋得流口水了。摘李子吃,(应该会有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访)

  师:这位同学,同学们都去摘李子吃了,你为什么不去呢?随机采访几名这样的同学,估计会有这样几种答案:

  1.不确定李子是野生还是有人种的,未经允许,不能随便摘别人的东西。

  2.野果子不卫生,会吃坏肚子,因为他们注重身体健康。

  3.(提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条)树上有这么多成熟的果子而没有人去摘,那一定就是苦的。

  (设计意图:如果学生答出,大力表扬一番,和古人的智慧有不谋而合之处,如果学生没有答出,那就顺势引导出本文。)

  师:请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧!(板书课题)

  二、教师示范,指导朗读

  1.老师范读课文,配乐。

  师:请同学们仔细倾听。

  (设计意图:这是一个十分有必要的环节,对于古文的朗诵,和现代文的韵律是不太一样,因此,老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶,让学生多听正确的读法,注意模仿,才能达到效果。)[本内容由 西西作文 WWw.xiAndiaoyu.com 整理]

  2.老师领读,请同学们跟读,注意读准字音,读通句子。

  (课件出示)朗读文章,标好断句和重读词语,注意句子的读断和韵律,培养学生良好的古文语感。

  3.学生自由练读。

  (设计意图:刚刚接触真正的古文,应该给予一个熟悉的过程,因此在老师范读听音,学生跟读正韵的基础上,此在老师范读听音,学生跟读正韵的基础上,让他们自己练习模仿是十分有必要的。)

  4.指名读

  随机点选学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读。

  (设计意图:多种形式朗读,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。)

  三、通读全文,理解文意。

  1.读一读:

  (1)出示原文。这是一篇文言文,能读懂吗?自己试着读一读。(试读课文)

  (2)同学们要读准字音,拼音可是我们的好帮手,让我们试着读一读108页的课文吧!(自读课文)

  (3)要读好文言文,在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示,用铅笔在课本上划出斜线。

  王戎识李

  刘义庆《世说新语》

  王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。

  现在读起来就通顺多了,不信你试试。(自读课文)

  (4)这篇短文共有几句?(指名答)请用数学数字在课文中标出句子的序号。

  (5)那我们请四位同学,每人读一句。其他同学仔细听,他们读得准确、通顺吗?(指名读)

  (6)这四位同学读得真不错,我们男生、女生比赛读吧,男生读一、三句,女生读二、四句。(男女生分工读、交换读)

  (7)男生、女生的朗读各有特色,真好听呀!我们四个小组各读一句,好吗?(分组读)

  8、继续读文,读熟读透

  四、完成课堂作业

  四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇二:

  教材分析:

  《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文,本单元的主题是了解故事情节,感受人物形象。本课是一篇文言文,讲的是王戎小时候的故事,作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课,要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文,在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法,如:结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课,并适时介绍“补充”新的学习方法,使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上,以“一篇带多篇”,激发学生阅读群文的兴趣。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文。

  2.综合运用多种方法学习文言文,能用自己的语言复述故事情节。

  3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质,激发学生阅读文言文的兴趣。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文,能用自己的语言复述故事情节,引导学生学习王戎的优秀品质。

  教学难点:

  掌握文言文学习的多种方法,激发学生阅读文言文的兴趣。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导入,揭课题

  1.出示图片,猜故事。

  2.对比故事,说相同。

  3.揭示课题,引启发。

  二、初读课文,读准确

  1.自由朗读课文,注意读准字音。

  2.指名读课文,相机正音指导。

  3.相互评议,读出节奏、情感。

  4.多种方式练读课文。

  三、精读课文,读明白

  1.引导学生回顾文言文学习的方法。

  2.运用所学方法精读课文,理解文意。

  3.师相机出示提示,学生练说文意。

  4.师生合作疏通文意。

  (1)指名说一说。

  (2)师生议一议。

  (3)即兴演一演。

  (4)尝试再“补充”。

  (5)复述练说功。

  四、再读课文,知人物

  从“诸儿竞走取之,唯戎不动”“树在道边而多子,此必苦李”“取之,信然”等句子中,可以体会出王戎是一个怎样的孩子?

  1.讨论并指名回答。

  2.师相机总结(善于观察、勤于思考等)。

  3.多看,多思,就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗?

  五、拓展延伸,读“一类”

  出示《杨氏之子》:

  梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  自由朗读古文。

  1.挑战闯关:“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。

  2.根据注释,猜测大意。

  3.学生探讨,概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。

  4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章,激发学生阅读文言文的兴趣。

  六、总结,布置作业

  1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。

  2.运用学过的文言文学习的方法,阅读有注释版本的《世说新语》,将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。

  四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇三:

  教材分析

  本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树,小朋友都争先恐后去摘,只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想,多思考,不能盲目的跟从的道理。

  学情分析

  小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以达到更好的效果。

  教学目标

  1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.能够结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事,感受王戎机智、聪明、善思的品质。

  教学重难点:

  重点:结合注释理解课文内容,用自己的话讲故事。

  难点:了解重点语句的意思,感受王戎机智、聪明、善思的品质。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件,搜集视频《王戎不摘李》。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  师:孩子们,你们看到了什么?

  生:图片上是一棵李子树,树上长满了又大又红的李子……

  师:你又想到了什么?

  生:想吃……想去摘……

  师:让我们一起走进课文,看一看课文中的小朋友是怎么做的?

  师生共同板书课题,重点指导“戎”的书写。(这是一个右上包围结构的字,在写的时候需要注意它的笔画顺序,戎的第二笔短横写的稍稍提一点,会比较漂亮。)

  齐读课题,介绍这篇古文的出处。(《世说新语》)

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由读文,回答问题。

  师:今天所学课文和平时所学的现代文有什么不同?

  生:篇幅短,内容少,文章中的生字和词语不好理解。

  师:对,我们把这样的文章叫做古文。

  2.自由读文,看看有没有不认识的字,试试能否读正确。

  3.检查几个字词的朗读:

  王戎诸小儿多子折枝取之信然

  学生展示朗读,老师进行纠错点评。

  4.再读课文,读出节奏。

  (1)读小古文不仅要读好,更重要的是能读出节奏。句号、逗号的停顿,一句话中该如何停顿呢?自由读,尝试用笔边读边画出节奏。

  (2)指名读,其余学生认真倾听,感受古文的节奏美。

  (3)教师出示划分好节奏的课文,学生练读。

  (4)老师范读,教读。

  (5)齐读。

  师点评,学生对学习古文的方法进行总结:读准音,读通句

  三、合作探究,理解文意。

  师:孩子们,书读百遍,其义自现,这篇古文你读懂了吗?

  师:学习古文不仅要反复诵读,还要借助课文下面的注释来了解内容,现在,我们借助注释学习这篇古文,想象画面,把这个故事讲给同学听。

  进行小组合作,小组之间读文,借助注释理解古文意思,并用自己的话把古文讲一讲。

  小组展示,老师点评

  学生总结学习古文的第二个方法:借注释,解文意

  师:孩子们,为了更深入的了解课文,老师带来了王戎不摘李的小视频,你们想看吗?

  生:想……

  师播放视频,学生观看。

  观后提问:

  师:王戎为什么不摘取路旁李子树上的李子呢?

  生:树在道边而多子,此必苦李。

  师:你认为王戎是一个怎样的孩子?

  生:观察仔细善于动脑

  师点评,学生总结学习古文的第三个方法:观视频,讲故事

  师:孩子们,勤于思考,爱动脑筋确实是个非常好的习惯,正因为如此,长大后的王戎才学过人,在当时被人们称为“竹林七贤”之一,而且做了尚书令、司徒这样的大官。让我们带着对王戎的敬佩来背一背这则古文吧!

  四、学以致用,拓展延伸

  师:孩子们,看来你们已经掌握了学习古文的方法,我来考考大家,你们有信心吗?

  生:有……

  出示《司马光》PPT

  师:我们用学习古文的方法,再来学习一篇小古文。

  (用学习古文的方法读文、讲故事)

  师点评学生的学习结果

  五、强化知识,布置作业

  1.将今天所学的两篇古文讲给爸爸妈妈听。

  2.搜集更多的《世说新语》的故事或视频,感受经典文学的魅力。

  四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇四:

  教学目标:

  1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、诸、竞”3个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。

  教学重难点:体会文中王戎的善于思考,学习王戎善于观察、善于分析的品质。

  教学内容:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、在我国的历史长河中,英雄辈出,天才无数。有很多人在小的时候,就展露出不凡的才华:孔融四岁让梨,司马光七岁砸缸救人,曹冲五六岁称象,骆宾王七岁写成古诗《咏鹅》……他们的故事至今仍被人们口耳相传,津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年——王戎。

  2、一起走进第25课,板书课题《王戎不取道旁李》

  二、知题识人

  1、教学生字(戎)让我们认认真真的来写王戎的名字。教学(戎)这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。本课中“戎”是王戎的名字(课件)“戎”(róng);书写(戎)字。

  2、认识王戎:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!王戎是“竹林七贤”他们中年龄最小的一位。

  3、读后释题

  《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

  连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

  三、读文释义

  1、自读课文

  (自读要求:读准字音、读通句子把你不懂的字和词圈出来。)

  王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

  (1)指名学生读文(谁愿意尝试着来读一读)(正音)评价

  (2)再指名学生读(评价)

  (3)男女生比赛读

  (4)分小组读一读

  (5)同桌互读

  (6)齐读(评价,看来你们已经读准了字音,读通了句子。)

  2、对于文中的字和词你有什么疑惑和不理解的?(指名说)

  3、引出文中注释(先出字,再出意),同时学习“诸”字。对比形近字“竟和竞”(查字典)

  4、总结学习方法:借助文中注释、联系上下文和查字典,都是帮助我们学习的最佳方法。

  5、说说这篇文言文的意思。(前两句和后两句分别指名学生说)

  6、师范读

  王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。

  (4人小组读一读)可以带上动作表情、注意断句。

  四、人物分析

  1、你觉得王戎是个什么样的孩子?

  你是从哪个句子发现的?

  2、换位思考“看道边李树多子折枝”假如你是王荣你会怎样想?(师评价)

  3、说说为什么“树在道边而多子,此必苦李。”(这个问题就很简单了,谁来总结一下?)

  五、讲故事,背诵课文

  1、你能不能用我们现代人讲故事的方法把这个故事讲一讲?要求:丰富故事内容,可以讲得具体生动一些,也可以再加上自己的想象。

  2、区别现代文和文言文。

  3、背诵全文。

  六、拓展积累

  成语:道旁苦李

  四年级上册王戎不取道旁李教学设计 篇五:

  教学内容:统编教材四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》

  教材分析:课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。课文简短,描写生动。“竞走取之”写出了孩子们争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王荣的冷静,与“诸儿”形成了鲜明的对比。“此必苦李”写出了王戎的自信,告诉我们遇到事情要多想,多思考,不能盲目的跟从的道理。

  学情分析:统编教材一二年级以三字经的形式出现,到中年级开始出现短小的文言文,三年级有《司马光》和《守株待兔》。四年级上册已经学过了《精卫填海》,有了一些学习文言文的方法,这节课将在以前学习的基础上,以自主学习为主,教师指导为辅,指导学生借助注释读懂课文,能用自己的话讲故事。本课的教学内容以培养学生学习文言文的兴趣为主,

  教学目标:

  1、认识“戎”等7个生字,会写“戎”等8个字,用自己的话讲述故事,能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会文言文的朗读方法,培养对文言文的学习兴趣。

  3、学习用借助注释、查字典、组词等方法理解课文内容。

  教学重点:在理解课文内容的基础上能够有节奏地朗读课文。

  教学难点:理解王戎细心观察、善于思考的特点。

  教学准备:多媒体课件学习单

  教学时间:一课时

  一、导入

  (出示单元页)

  1、指名读,说说什么意思。齐读。

  小结:时间像一条河,大浪会淘洗掉沙子,剩下的就是金子。在历史上留下名字的都是出众的人才。

  (设计意图:单元页的学习是一个单元的开始,既揭示了本单元的人文主题,又通过理解这两句诗,开启今天文言文借助注释理解古代汉语的学习方法,是一个方法的渗透环节。)

  2、故事引入,揭示课题。

  教师用文言文讲述《王戎不取道旁李》,揭示课题。

  (板书课题:25王戎不取道旁李)

  3、指导书写“戎”认识戎,了解字义。

  戎是会意字,从十从戈。“戈”是兵器,“十”是铠甲的“甲”。一般指兵器,武器,军队,军事。(课件出示带有“戎”的诗句)很多带有“戎”的诗句都与军事和战争有关。

  (设计意图:通过教师绘声绘色的讲述,吸引学生的注意力,培养学习文言文的兴趣。)

  二、借助注释,读懂课文。

  1、学生自主读课文。(课件出示:读准字音,读通句子)

  2、检查读课文情况。

  逐句出示,引导学生读通句子。

  (出示断好句的课文)指导读课文。

  (理解文言文的前提是读通句子,通过断句先初步感受句子的意思。)

  3、理解句子的意思。

  课件出示第一句:王戎七岁,尝与诸小儿游。(王戎七岁的时候,曾经和小朋友一起游玩。)

  说说戎,尝,诸小儿,游各是什么意思?这句话告诉了我们什么?说说用了什么方法来读懂的?(板书:组词,借助注释)

  指导朗读。王戎七岁,尝/与诸小儿/游。

  课件出示第二句:看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。按照刚才的方法说说这句话是什么意思?

  (课件出示多子折枝图片)

  折,在这里不是折断,而是压弯。指导朗读,读出多子折枝的画面感。

  师:理解文言文词语的意思,有时候可以借助插图。

  (板书:借助插图)

  竞,竞争,竞赛。有比,争的意思。走,古代汉语里是跑的意思。竞走,争相跑过去。(指导朗读诸儿竞走取之,读出争先恐后的画面感。)

  第三句:人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”(旁边的人问他为什么不去,他说,李子树在路边,还有这么多李子,这李子一定是苦的。)

  这句话什么意思?“必”,一定。

  王荣为什么这么肯定?怎么读才能读出肯定的语气。

  指导朗读。

  一个七岁的小孩,说李子苦的就是苦的吗?你信不信,你还摘不摘?

  第四句:取之,信然。(大家摘下来一尝,果真是苦的,相信了王戎的判断。)

  指导朗读,读出大家特别佩服的语气。

  (设计意图:正确、流利地朗读是理解文言文的一个好办法,尤其是这样的小短文,充分引导学生用多种形式朗读,既读通了课文,又可以加深对文言文的理解。)

  4、比较三个之(课件出示)

  诸儿竞走取之

  人问之,

  取之信然

  三个“之”的意思一样吗?怎么样来区分的?

  出示每一句前后的句子,连起来读一读,体会“之”的意思。

  这是利用什么方法来理解词语意思?

  (板书:联系上下文的方法)

  5、王戎为什么说“此必苦李”呢?

  (学生交流)

  真棒,就是这么个道理。告诉我们遇事要多观察,思考之后再做决定。

  6、朗读全文

  7、通过借助注释,组词理解词语,联系上下文想象画面等方法,我们理解了课文内容,下面谁来讲讲这个故事。

  同桌先说一说,全班交流。

  尝试用文言文讲故事。

  师示范,学生试讲。

  (设计意图:用教材教,而不是教教材。文言文的学习既要培养学生学习文言文的兴趣,还要积累学习文言文的方法。在这个环节中,教师要有意识的引导学生通过组词、看注释、借助插图、联系上下文等方法理解词语和句子的意思,从而积累到学习理解古代汉语的方法。)

  三、指导背诵

  1、(课件出示)按课文填空

  2、(出示四幅图)观察,然后分别用说出每幅画对应的句子。

  (设计意图:课文虽然短小,但指导背诵要有梯度,从按课文内容填空,到脱离课文,借助图画背诵,慢慢的达到不借助提示背诵的目的。)

  四、课堂总结:说说学习文言文的感受。

  五、拓展

  介绍王戎和《世说新语》,推荐漫画版《世说新语》

  (课件出示资料)

  (设计意图:培养学生读书的习惯)

  六、拓展延伸

  (出示一篇小文言文《猫斗》)

  1、观察插图,猜测内容。

  2、逐句朗读,理解句子意思。

  谁在干什么,在哪里

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