六年级上册夏天里的成长教学设计 篇一：
夏天里的成长教学设计
课时目标：
1、学会生字词，正确、流利、有感情朗读课文。
2、找出中心句，体会文章围绕中心意思写了哪些内容，理清文章脉络。
3、研读第2自然段，抓重点句理解，理清楚作者是怎么体现这段的中心意思，并能迁移运用。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，正值秋季，一提起秋天，脑海里马上会浮现出那些词？是的，秋天联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，她们经历了夏日里飞快的长，才会拥有金秋的大丰收。今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。
2、读课题。
二、检查预习情况
1、出示词语，多形式朗读。(逐行出示，一行一行过关)
2、归类识字，尤其提出借助形声字认读的方法。
3、有没有不理解的词语？考考大家，随机抽一两个。检查谚语。问：还记得五年级学过哪些谚语吗？（以此唤醒孩子们的知识记忆）
三、理清文章脉络。
1、了解单元导语与目标，找出文章中心句。（不理解没关系，学完课文再聊）
师：这篇课文不难读懂。也是本单元第一篇课文，那么我们有必要先了解单元导语。请同学们把课文翻到69页。
一起读一读两个单元目标。
请同学们快速默读15课，找出文中中心句。适当拓展找中心句的方法。
2、作者围绕中心句写了哪些内容，请同学们再次读课文，完成学习单。展示学习单，校对，再进行归类。（板书：动植物、非生物、人）
四、研读第二自然段。
1、出示段落，进行朗读。
2、找中心句。师问：这段话中也有一句话非常直接概括了动植物的生长特点，你找出来了吗？
出示句子，读。那几个词让你感受到事物迅速生长？（抓住飞快的跳跃的活生生的分别从速度、形态、生命力三个层次感受生物在夏天长的好）
指导朗读好这个段落的中心句。（借助排比句的朗读，读出节奏感）
3、理清生物成长状态和时间。
师：围绕中心句，作者列举了很多事物。自由读一读，圈一圈哪些词语写出事物迅速生长。（长出多出变成了长满了变成了已经有了）]www.xiandiaoyu.com[
指导朗读并提示：同样是生长，每一组词都不一样，描写时注意词语的丰富性和多样性。
师：那么这些事物是通过了多少时间完成生命的拔节呢。孩子们们再读文本，圈一圈表示时间的词。圈出来交流。
“一天一夜几天个把月”
师问：有讲究吗？
生：时间从短到长，作者经过长期观察所得，却是精心安排的。
4、理清句式。
师：这里有一句话我们一起读一读。“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你有疑问吗？
（这里指出虚指的用法）试着用昨天。今天。明天说一句话。这样的写法有什么好处？
师：如果这句话是虚指。那么回过来再读一读其他事物的描写。
师生合作读。边读边问，真实吗？
这样的描写我们可以称为“虚实相间”
5、喜欢这样的写法吗？好，我们回顾一下，身边有哪一些动植物也可以这样写？（唤醒知识储备，积累写作素材，指向写作目标）
6、理一理作者这个自然段的写法，并板书。
五、仿写练习。
1、仿照写法，完成课堂作业本写话练习。
2、交流，点评。
六、最后齐读第二自然段。感受“以立意为宗，不以能文为本。”
结尾：这节课我们感受了作者是怎样把动植物的迅速生长描写出来，作者很睿智，描写非生物又会是不一样的写法，留着下节课我们一起去感受。
六年级上册夏天里的成长教学设计 篇二：
夏天里的成长教学设计
1、会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2、默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4、学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点
1、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2、学习围绕中心意思来写的写作方法。
1、字词教学
本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。
2、阅读理解
本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。
3。表达运用
学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。
1。预习提纲
（1）观察夏天里事物的成长变化。
（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？
2。多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
默读课文，感知大意，理清脉络。
3。找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？
一、创设情境，激发兴趣
1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）
2。谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）
3。今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）
[设计意图]
李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。”有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词
1。下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2。检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
课件出示：
棚苔藓坪蔗瀑增缝谚
①认读生字。
②学写生字。
A。重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B。集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
课件出示：
活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量
①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
[设计意图]
检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络
1。默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）
（2）指名说中心句。请学生说明理由。
课件出示：
夏天是万物迅速生长的季节。
2。细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
[设计意图]
新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。
四、引导质疑，自主感悟
1。请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。
2。品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？
[设计意图]
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。
五、布置作业
书写生字词。
[设计意图]
书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。
第2课时
课时目标
1。研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2。理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3。学习围绕中心意思来写的写作方法。
一、复习巩固，把握整体
师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
[设计意图]
通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。
二、研读文本，感受成长
（一）研读第2自然段。
1。自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
在学生说出的基础上，课件出示：
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）
（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：老师问，学生答。
师：生物在夏天是怎样长的？
生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
[设计意图]
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2。你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：
生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：
①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。
②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是——
生：苞蕾。
师：今天是——
生：鲜花。
师：明天就变成了——
生：小果实。
③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。
（4）学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片）
（5）学生汇报草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片）
[设计意图]
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时参考。
小结：以上写的都是植物的生长。相机课件出示：
课件出示：
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。
（6）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有哈哈哈一半大了，它们的长可真是——
生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
小结：以上写的都是动物的生长。相机课件出示：
课件出示：
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。
3。拓展说话：
（1）同学们的汇报中说，从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说：你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢？
[设计意图]
本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。
（二）学习第3自然段。
1．小组学习第3自然段。
（1）小组合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在长？
（2）小组交流。
2。全班交流。
（1）描述了哪些事物也在长？
（2）相机课件出示：
课件出示：
山地水铁轨柏油路
3。用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
4。生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像“软绵绵”这样的词语吗？（如毛茸茸）
5。选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。
6。齐读第3自然段。
[设计意图]
此环节的设计有两个意图，一是让学生在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是让学生合作学习、探究学习，培养自主学习的能力。
（三）研读第4自然段。
1．自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？
（身体的成长、年龄的增长）
课件出示：
小学生——中学生——大学生
快点儿，慢点儿，总是要长。
2．理解两句谚语：
（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
3。理解句子，明白道理。
课件出示：
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（1）“热天”指季节吗？（不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期）
“长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？（还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习）
人生的夏天指的是什么呢？（一个人的青少年时期）
（2）这句话告诉我们什么呢？（让学生先说一说，老师点拨、归纳）人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4。齐读第4自然段，深刻体会人要努力成长的道理。
[设计意图]
此段文字没有华丽的词语，有的只是浅显的语言和通俗易懂的谚语，教学中如果充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而为理解最后一句话做了铺垫。理解最后一句，首先扣住“热天”“长”等关键词的引申义和比喻义，接着让学生自主表达，老师适当点拨，力求水到渠成地突破本课的难点，而不是直接灌输。
三、回顾课文，拓展延伸
1．看板书，全文的中心句是什么？全文是怎样围绕这句话来写的？
中心句是：夏天是万物迅速生长的季节。按顺序写了：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
2。作者为什么选取这几种事物来写？
抓住典型事物的特点，围绕中心意思去写。
3．你对作者描写的哪些事物最感兴趣？细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
4．回顾课文，补充诗歌。
课件出示：
夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满；
稻秧长，甘蔗长，地是；
水长，瀑布长，河是；
路长，铁轨长，缝隙是；
人长，知识长，能力是一天一天地变强。
啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！
5。根据同学们补充完整的诗歌，配乐、配视频朗诵。
[设计意图]
此环节的设计既回顾了课文的主要内容，又让学生拓展写诗，以培养学生的创造性思维，使学生对课文的感知上升到新的层面。
六年级上册夏天里的成长教学设计 篇三：
夏天里的成长教学设计
教学目标
1。会写8个生字，积累词语。
2。有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3。明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重难点
1。理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学课时：2课时
第一课时
一、激趣导入
1。秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）
2。（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”
二、初读课文，学习字词
1。自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2。自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3。标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4。教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络
1。再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2。快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3。找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业
1。品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2。书写生字、词语。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，把握整体内容
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受生长
（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
（二）全班交流。
1。师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？
2。学生交流。（自由发言）
（三）第2自然段交流提示。
1。这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）
小结：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2。你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3。作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4。指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）
（四）第3自然段交流提示。
1。师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）
2。（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？
3。夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
（五）第4自然段交流提示。
1。师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）
2。理解两句谚语。（课件出示）
3。师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）
三、回顾课文，归纳语言特点
1。思考：作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2。归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
四、总结全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。