小学线上与线下教学衔接计划 篇一：
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。开学，好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过于一一之前网课学过的内容，如今怎么办？是否要重新再复习？线上教学和线下教学如何有效衔接？
一、上好开学第一课
学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，上好生命教育第一课至关重要。可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。也可以普及自我防护的知识，学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手，教育学生保持良好心态，养成良好的卫生习惯，也是给学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。我们专门找了一个适合学生看的开学第一课的视频，觉得很不错。
二、分析学情，诊断评估
开学之后我会对班的学生进行学情分析，因为学生学了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在班级中进行一个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。
三、趣味复习，查漏补缺
其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学霸，也许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会；作为学习困难户，绝对是一-头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。所以查漏补缺，有针对性地学习非常必要。在新课之前的4-10钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理，其实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我认为采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，这样不耽误上新课，也能提高上新课的积极性。而且在新课教学中，我们也可以适当关联，对旧知进行巩固。对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽量做到省时高效。
四、关注差异，有的放矢
将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些笔头上的检测，语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下来肯定会有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议他复听微课，巩固学习，如果是基础不扎实，学习能力较弱的同学，我们也会在班级中单独为他们进行有的放矢的指导，当然这并不会单独给学困生增加笔头作业，增加他们的学业负担，而更多的是一些口头练习，比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比谁读得更流利，更有感情。→www.xiandiaoyu.com←
也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自己学习的薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。到校复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然可以合理运用网络资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。教学环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感，但是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式，相信大家肯定可以快速适应复学后的生活。
小学线上与线下教学衔接计划 篇二：
线上教学是疫情防控延期开学期间的一项紧急措施，为了全面了解学生线上学习的完成情况，给学生新学期的学习以正确的指导和引领，维护孩子们学习的积极性、主动性，我校语文教研组通过微信线上研讨，群策群力，制定线上线下教学衔接计划，关注学生在假期学习活动中的亮点和疑惑，帮助他们做好假期线上学习和开学后线下学习的衔接。
小语在线教学总体情况分析
(一)线上教学对学生语文学习的积极影响
1、学情反馈及时、客观、全面。线上教学的最大优点是反馈及时、客观、全面。通过QQ学习群、班级小管家、一起学习等平台布置作业，当天可以收缴作业，可以完成批改，可以及时反馈给学生，未完成名单也显示得清清楚楚。尤其是朗读、背诵的作业训练可以让每一学生得到展示，如一起学习平台甚至可以自动帮助学生纠正读音。线上检测可以通过大数据掌握学情，及时了解学生学习中存在的问题。
2、评价方式新奇，激发学生学习兴趣。学生通过学习平台完成学习任务、提交作业会收到平台自动弹出的“你太棒了”等激励性评价，让学生有获得感、成就感，从而激发学生学习兴趣。教师也可以手动给学生点赞、评星、奖红花、写评语、优秀作业置顶等方式对学生作业给予激励性评价，系统还会自动统计学生获得的点赞、星星、红花等，充分调动了学生学习的热情。
(二)线上教学中学生语文学习存在的问题
1、学习参与率不高。学校生源大部分来自农村及部分外来务工子女，部分学生由于家长不重视或家庭条件限制，没有参与线上课程学习，线上课程学习参与率不足90%。
2、学习效率不高。部分家庭监管不力，扔台电脑、手机给孩子就不问了。不自觉的孩子不认真听课、做笔记、完成作业，三心二意，有的禁不住诱惑，甚至用电脑、手机玩游戏。
3、线上课程缺乏深度。前期线上课程一节课15分钟就讲一篇课文，后期才改成两节课计30分钟讲一篇课文的。老师线上授课时间短，学习内容多，老师讲解如蜻蜓点水无法展开讲解，学生来不及深入思考，更无法完成师生当堂交流，也就使得教学中缺乏了深度，影响学生学习效果。
小语线上线下教学衔接举措
1、摸清底细。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，各位老师首先要做好线上教学情况摸底。开学返校后，各年级统一对延迟开学期间学生居家学习情况，通过问卷和摸底练习等形式，对学生在线学习质量进行诊断性评估，逐一摸底和诊断，原则上开学后一周内完成检测并对测试结果进行详细分析，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调整开学后教学进度。结合调查问卷、测试结果，各班评选“自主学习之星”。
2、找出问题。在摸清了底细之后，教师要对全班学生的学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。并通过对学情的了解，明确线下课程可以少教乃至不教的部分以及必须强调，必须巩固的部分。通过线下检查和线上抽査等方式，对学生听说读写各方面的学习情况做梳理。通过帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节，分析产生问题的原因，给以方法指导，鼓励这部分学生积极行动起来，尽早跟上。
3、制定计划。复课后的教学肯定和以往的常规教学方式不同，我们不主张教师对线上教学的内容从头重讲，一是因为课时不允许，二来炒冷饭式的重复，也无法调动学生的学习积极性。因此，把握学情、精准定位，确定教学内容和教学形式，是开学后教研组和各年级备课组的工作重点。老师们需要充分研讨，制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排，合理安排并及时调整教学进度，防止因赶进度而增加学生课业负担。
4、做好预案。老师们除了对复课后全班的学习进度、内容安排等提前做好安排，更要重点关注班上的特殊学生。提前、充分了解其假期的线上学习情况，针对他们可能出现的学习习惯、态度方面的问题，可能落下的学业，做好有针对性的辅导，防止可能出现的两极分化拉大的问题。
小学线上与线下教学衔接计划 篇三：
20XX年春天，疫情席卷泉州，随着解封和社会面动态清零的好消息频频传来，孩子们有望结束漫长的居家隔离生活，重新回到学校中来了。
为了综合线上线下教学效果，探索找寻更适合的方法，美术组的老师们结合当前学情开展了教研活动。教研以“如何做好线上与线下教学的无缝衔接”为切入点，围绕线上线下教学衔接及线下教学准备这两个问题进行交流探讨。老师们献言献策，积极交流与分享。
1、利用钉钉“家校本”数据了解学生作业状况、参与率等，结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，利用平台数据、访谈交流、学生反馈的优秀作业等数据全面了解学生线上学习情况，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，针对学情做好线下教学计划。
2、制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，进行专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。
3、在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，结合线上教学效果，制定好线下教学计划，实现线上线下教学高效融合。
4、表扬“居家学习”优秀学生，展示优秀作业，带动学生复学后学习积极性，使其尽快适应线下学习。
5、加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。复学前，为了帮助学生更快适应线下教学，拉近师生距离，增进师生情感，我校教师用自己录制微课代替推送资源。
待春暖花开时，在美丽的校园里，我们将张开双臂，拥抱亲爱的孩子们！
小学线上与线下教学衔接计划 篇四：
首先，重点知识应重教。各年级每单元都有重点知识，这些重点知识有些藏在单元导语中，有些藏在园地中，有些藏在习作中，都是学生这个学期、各个单元必须掌握的语文核心能力。因为这些知识点很重要，虽然网课已经学过了，但可能学生掌握是模模糊糊的，因此复课后是需要重教的，还有一些单元作文，一定要重教，还要警惕学生出现在原有的基础上踏步不前的现象。
其次，学生难点应重教。这些都造成了学生学习的效果大不相同，面对这参差不齐的后果，复课后，老师应利用作业、练习等等种种检测，对学生存在的问题进行随时的补救教学。个别问题个别补，共性问题一起补，也可以借助同伴的力量，采用学生互帮法、学生互查法等方式让强的帮助弱的。
最后，基本习惯应重教。几个月的宅家，有些学生的行为习惯因为缺少监督已经非常懒散，特别是一二年级的小朋友，也许连基本的课堂习惯都忘记了。因此复课后，所有老师，特别是低段老师要时时刻刻记得回过头去重新教基本习惯，课堂习惯、书写习惯、朗读习惯、说话习惯等等，应该时时刻刻贯穿在每堂课中，不应该为了赶教学进度、赶知识完成而继续忽视基本习惯。
小学线上与线下教学衔接计划 篇五：
复课后，我们首先要根据单元学习目标对每个单元的教学内容进行归类整合。每课的教学重点是解决生字词和课后习题，可适当进行类文阅读训练，提升阅读水平。组织老师设计好每个单元的练习题，有针性地复习巩固，减少不必要的重复机械的作业。
第二要进行全面测试，以基础知识为主，检测学生线上学习的情况，进行一个摸底调查，看看学生哪一方面的知识掌握得比较好，哪一方面的知识比较缺失，有针对性地进行教学补充。
第三要根据测试反馈的情况，把学生分为上、中、下三个层次分层教学辅导，建议分小组学习，上层生一组，中层生一组，下层生一组。上层生通过小组讨论，思维碰撞会有更进一步的提高。上层生在巩固自己学习的情况下一对一对口帮扶学习比较差的一组，比一比哪一组进步得快，这样对口帮扶可以减轻老师的负担，也可提高学生的学习积极性。
第四就是复课后，我们的教学方向以读书、写字和习作为重点，首先要让学生把课文读通，课课通，甚至能背诵，字词句、课后习题、单元知识点要过关。线上读书打卡的方法比较好，可以激励学生多读书，能监督学生在家的读书情况，可以继续用。每天课程安排可以分为新授课与巩固提升课。学练结合，一课一得。对网课已学习的课文不再作详细讲解分析，以复习书上的笔记为主。习作教学可以在学生线上写话和写“百字新事”的基础上进行修改、扩写。如把一篇“百字新事”写成一篇更具体更详细更有深度的大作，在布细谋篇、情节安排、遣词造句上下功夫。这样是作文水平的一个提升过程。复课后每天要有一节作文课，让老师指导学生修改作文。整本书阅读可通过问卷星进行检测。六年级还要加强阅读方面的训练，特别是非文本性的阅读，我们在这方面比较缺失，要加强。
小学线上与线下教学衔接计划 篇六：
一、学情分析，诊断评估。
在复学开始几周，适当放缓教学进度，抽时间对前期线上学习进行有针对性的查漏补缺。各年级以单元为板块进行摸底测试，了解学生线上学习的到达度，形成问题清单，找出学生存在的共性和个性的问题，摸清底细后才有针对性制订教学计划，力求达到优生巩固提高，中下层生夯实基础的目的。
二、学校要科学调整课程计划，适当统筹课时进度，在教学时间总体相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强指导环节，优化设计，整合教学内容，最大限度保证学生课堂学习目标的达成。
三、学校要做好线上教学的各类教学资源的有效统整，使之成为资源库，使老师们能及时从中提取有效资源提供给学生学习，节省部分备课时间，把更多精力放在批改和指导学生上来。
四、各年级制订有针对性的学科补学计划，针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生学习上的共性问题要专题备课，集体补学。对学生个别问题，可鼓励学生回看线上教学视频、自主学习，有针对性练习等方法查漏补缺，个别学生要一对一加强个别辅导。
五、在分层教学上做文章，关注差异，有的放矢。
1、教学内容分层。线上学习，形成学生两极分化严重是有目共睹的，如何缩小差距，必须进行分层教学。对线上学习效果好的同学，在课内阅读或习作两方面布置学习任务，突出能力的训练与提高，避免学生因“吃不饱”而出现懈怠情绪。对线上学习效果不理想的同学要及时成立学习小组，加强读背训练，梳理已学过的课文知识，补充课堂笔记，基础知识必须过关，确保一个学生都不掉队。
2、作业分层：根据学生情况分层布置作业，学困生，布置新授课基础作业+复习已学课文的基础作业；中层生，布置新授课基础作业+阅读作业；优秀生，在中层生的基础上，布置综合提升的作业。（含阅读或写作）
六、充分关注孩子学习状态，尤其关注学生的心理状态，多与家长沟通，帮助孩子尽早完成从线上学习向线下学习的状态过渡，以良好的状态投入到学习中来。